高中思想政治教学中如何培养学生的核心素养

王彩梅

摘要：高中阶段，思想政治课教学是为学生实施马克思主义基本观教育、提升学生认知社会、社会参与能力及政治素养培养的一门课程，其对学生养成正确世界观、人生观与价值观发挥着重要的作用。而学生政治认同、理性精神、法治意识及公共参与等思政学科综合思想道德品质，离不开老师的正确引导，实际教学中老师要采取不同措施加强学生核心素养培养。

关键词：高中思想政治;学生核心素养;培养策略

引言

当前，国家深入推进素质教育，要明白学生核心素养培养的意义。只有深入开展教学研究，有效引导学生学习，以此加强培养并帮助学生养成良好行为习惯。所以，课堂教学中要基于学生核心素养培养入手，更好的践行教育发展要求。

1、通过时事政治培养高中学生政治认同素养

高中思政教学中，时事政治是课堂教学的动力源泉。课堂教学中适当地引入时事政治，确保学习中学生能够做到理实结合，同时有效激发学生思政课学习兴趣。比如，实际教学中高中政治老师为学生引入十九大会议内容，以此引导学生认真学习十九大报告精神，从全面而清晰了解我国社会发展的基本矛盾。同时，老师也要深入研究中国特色社会主义理论体系，创新思路与思想，便于在教学中指引学生坚持最新政治发展方向，将学生培养成为有政治认同感，热爱祖国，坚持党的路线的社会主义新接班人与建设者。再比如，领土主权问题讲解过程，老师可利用“南海问题”政治事件为学生播放相关视频资料，促使学生明白对一个国家来讲领土主权问题是非常重要的，同時引导学生深入了解我国国家形象，培养学生养成正确的社会荣辱观，更加热爱祖国。

2、联系现实生活培养学生理性精神

（1）思政学科核心素养中理性精神是重要内容构成。高中思政课中的理性精神不同于自然学科倡导的理性精神，其是指在掌握与应用马克思主义立场、观点与方法基础上，正确认识社会现象以此在社会生活中正确判断并保持理性的行为选择，这是人们认识与改造世界过程中具有的一种理智、自主与反思的思维品质与行为特点。

（2）高中思政课理论性强，而高中阶段学生处于思维由经验型抽象思想转为理论型逻辑思维，如果实际教学脱离现实生活，将不利于学生理解知识最终学习效果也会受到影响。实际教学中通过理论联系实际，便于学生明白实际生活中所学理论的价值，以此自觉学习并应用马克思主义世界观与方法论认识社会，以理性思维指导自己生活实践，密切联系学生生活、思想与社会实际过程中讲明白理论观点，深化学生道德认知与体验，同时加强学生理性精神培养。比如在《劳动和就业》章节内容教学中，完成课堂教学内容后老师拓宽学生学习空间，针对课题内容可选择社会调查、参观访问、生产活动、社会公益及小论文写作等，其对学生理论精神发展与思想觉悟提高发挥着重要的作用。

3、对课堂教学形式进行创新更好的培养学生法治意识素养

（1）法治意识，是人们对法律形成的一种认可、崇尚与遵守，与法治思想、知识及态度联系紧密，其主要包含规则、程序与权利义务等方面的意识。高中教学实践中，一直以来高中思政课是学生接受法治教育的重要载体，将法治教育与实际教学融合起来，利于更好的培养学生法治意识。《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出，高中思政课教学目标主要包含：理解当代我国公民道德与法制建设要求;提高依法办事、依法律己以及维护自身权益的重要能力;重视社会发展，积极繁育社会实践，增强社会责任感与民主法制概念，加强公民意识培养。

（2）高中政治教材中，通常是以文字或图文结合的方式为学生呈现法治内容。当前，现代信息技术与自媒体发展速度快，其不利于吸引学生注意力。实际教学中可通过创新课堂教学形式与手段，改变课堂呈现形式，基于虚拟网络空间学生以自身真实体验增强自我法治意识。比如根据当前社会热点聘请法律专家在课堂上组织专题法律知识讲座，亦或是邀请公安、政法干警等进校园与课堂，还可到法院旁听，利用这些课外活动以真实“案例探析”与“互动提问”激发学生学习积极性，促使思政课变成学生喜欢的“法律讲堂”。或者将现实生活与时政新闻结合起来，为学生及时组织法治内容相关的研究性学习。例如制造假身份证、造谣传谣、舞弊考生以及虐待老幼病残等不良行为，深入研究与讨论日常生活中常见违法行为，便于学生更好的理解法律常识。

4、组织集体活动加强学生公参与素养培养

（1）公共参与主要是指社会公共事务与国家治理中公民主动而有序的参与行为，体现了公民承担相应的公共责任、保护公共利益以及践行公共精神的一种意愿与能力，更是人民当家做主的责任担当。高中思政教学中学生公共参与素养培养，要重视学生集体主义精神、为人民服务意识的培养，促使人民积极履行当家做主的政治权利与义务。

（2）思政学科教学一直以来都不是独立存在的，其与学校、家庭及社会密切相关。高中思政教学中，老师要根据各类活动，培养学生参与公共生活的习惯。课堂教学中老师可设置相关情境或活动，确保学生获得很好的公共体验，以此深入理解教材内容，促使学生树立正确世界观、人生观与价值观。例如在《文化生活》一课教学中，其教学目标在于引导学生践行社会主义核心价值观，增强公民思想道德素养。课堂教学中围绕实际生活中“跌倒的老人是不是要扶起”的热点问题，老师组织学生开展课堂辩论，以此引导学生学习理论知识的同时养成自己的道德观与价值判断，全面提高学生核心素养，明白作为社会公民要承担相应的社会责任。

结束语

综上所述，当前我国深入推进新课标改革，素质教育地位日益提高，如何培养学生核心素养是老师面临的重要问题。因此实际教学中，老师要贯彻落实以人为本的理念，明确学生课堂主体地位，加强学生实践与思维能力培养，鼓励学生勇敢表达自己的想法，以此培养学生树立正确价值观与世界观。此种教学模式利于老师提高教学质量，对学生全面发展也发挥着重要的作用。

参考文献：

[1]马志忠.高中思想政治教学中学生核心素养的培养[J].高考，2020，（11）：154.

[2]李中华.高中思想政治课堂教学中学生核心素养的培养研究[J].考试周刊，2019，（84）：117+123.

[3]李雪.高中政治教学中学生核心素养培养途径的探索[J].新课程教学（电子版），2019，（01）：13.