有效组织教学，提升课堂活力

祁尚锋

在初中道德与法治教学中，有些教师对新课程理念的理解不够深入、“师生位”的观念尚未革除、囿于分数的单元评价等，成为课改深入的障碍。教师要关注学生的认知结构、学习需求、接受能力，丰富提问方式，合理安排讨论，使课堂变得富有活力。道德与法治教师要顺应学生的认知特点，采用学生易于接受的方式，帮助学生自主构建知识结构，掌握实践技能，能正确处理自己与他人、集体之间的关系，能更好地融入社会。

一、转变思想，合理定位

在信息爆炸的时代，教师不再是知识的权威，学生的信息来源也不仅局限于课堂。教师如果将自己视为“知识宝典”，就会增加身心负担，也会使师生关系变得紧张。教师是知识的启蒙者、道德引领者，在教学中要融入自己的教育情怀，全身心地投身于教学中，让师生之间开展平等的对话，构建和谐课堂氛围。在道德与法治教学中，教师要以生为本，加强课堂观察，了解学生的认知发展情况，关注学生的心理变化，从而选择恰当的教学方法。例如，在教学统编道德与法治七上第五课第一框的“让友谊之树常青”时，笔者播放《学哥学姐话友谊》的微视频，让学生从学哥学姐的经验出发，了解他们建立友谊的方法，然后回忆自己的友谊，思考除了这些方法外，还有哪些方法。让学生通过讨论交流，懂得友谊的建立是相互的，要学会真诚待人。教师要让学于生，引导学生向合理的方向讨论，当学生注意力分散时，教师要适时“抖包袱”，吸引学生的注意力。

二、借助媒体，促进交流

在课堂教学中，教师可以运用多媒体呈现图片或播放视频、音乐等给学生带来直观体验，让学生看到图文并茂的内容，促进学生的感知，引发学生的讨论交流。但媒体的呈现要避免陷入“表演化”，不过分地渲染技术，要促进学生的互动交流，促进学生思维的形成。教师要发挥多媒体教学的优势，将传统课堂与多媒体有机融合，使教学变得更有针对性，进而提升学生的学习效率。采用多媒体辅助教学不能停留于图像演示的层面，要增强交互性，让学生的思维产生碰撞。例如，在教学统编道德与法治八上第一课第二框“在社会中成长”时，笔者以图文并茂的形式呈现《狼孩的故事》，让学生说说这个故事说明了什么。学生从图片、文字中获得充分的感知，体会到人的生存與发展离不开社会，只有社会化的人才是真正的人，只有与他人进行交往，才能真正地发展自己。笔者呈现购买粮食、购买图书、乘公交车等图片，让学生意识到我们可以从社会上获得物品、得到方便，要学会关心社会、奉献社会。

三、深入解读，有效组织

教师要深入钻研教材，把握教学重难点内容，在准确把握教材的基础上选择合适的策略。在课堂导人时，教师要以恰当的方式调动学生的求知兴趣，开启学生的思维，让他们产生积极探索的兴趣。教师可以用图画、故事等，让学生带着思想与情感进入课堂。导人的方法多样。教师可以采用温故知新的方式导入，在复习旧知的基础上学习新知;也可以采用直接导人的方式，呈现主题内容、明确学习重点，让学生带着问题参与学习;也可以精心选择时事素材，引发学生的情感共鸣，培养学生的责任感，促进学生对问题的理解;还可以运用情感导入，让学生在分享知识的同时传递情感，培养学生的价值观，使课堂交往变得有“温度”。

在课堂教学中，教师要加强课堂互动，从生活中选取热点事件，让学生参与讨论交流，让他们明辨是非，提高自己的认识。例如，在教学统编道德与法治八上第三课第一框“维护秩序”时，笔者呈现教材P23的“探究与分享”，让学生讨论：校门口的混乱会造成哪些影响？应该如何改变这种混乱的状态？教师要协调好课堂的各种关系，让课堂氛围变得和谐。教师要尊重学生，充分了解学生的思想特点，能站在学生的角度去体验、感受，体会学生的思想与情感变化。教师要丰富学生的学习方法，激发学生的学习动机，让他们关注生活小事，提升自主学习的能力。教师将学生进行异质分组，让他们共同探究有价值的问题，拓展学生的思维。教师要鼓励学生积极参与探究、实践活动，提升自己的体验与感悟能力。

总之，在初中道德与法治教学中，教师要立足生本，以丰富的教学手段促进学生的交流、体验、思考，挖掘学生的学习潜能，从而使道德与法治课堂变得富有活力。