《投资学》课程改革中的体验式教学研究

杨宝强

[摘 要] 体验式教学是开展体验教育的重要教学方式，实现了教学方式从传统以教师讲授为主向以学生为中心的转变。在对对体验式教学的内涵和特征进行分析的基础上，分析了当前《投资学》课程教学中学生缺乏真实体验、实验教学流于形式、缺乏本土化的案例讨论等不足，从明确《投资学》教学目标，转变教师角色定位;建立《投资学》模拟实验室;采用案例分析教学;强化《投资学》教学实践支撑等方面提出推进《投资学》课程体验式教学模式的构想。

[关键词] 《投资学》课程;体验式教学;教学模式

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1009-6043（2020）11-0187-02

一、问题提出

在传统时期，知识的获取渠道狭窄，学生知识的获取主要来源于教师的课堂讲授。在信息技术高度发达的今天，知识的获取变得相对容易，知识本身已非稀缺资源，重要的是如何应用知识，如何培养学生将知识应用到实践的能力。这种能力的培养与知识的传递不同，单纯的课堂讲授往往难以达到预定的效果，在讲授的同时，必须有相应的实践和锻炼。“《投资学》一般为高等院校经济金融类专业的核心课程，该课程理论与实践结合较紧密。”[1]同时也是一门实践性较强的综合性应用学科。信息技术的发展，在客观上也要求《投资学》教学过程中要强调学生的参与性、课程的互动性和实践性。此外，互联网下成长起来的学生，大多具有较强的信息搜集能力，传统的课堂讲授方式已很难受到学生的欢迎，他们更具探索性和怀疑精神，更喜欢在课堂中就某一知识与教师进行探讨，也更渴望在交流互动中学习，以问题为导向来理解知识。反观当前《投资学》的教学实践，传统的课堂教学方式依然占据着主导地位，忽视了教学过程中的学生参与。因此，为契合不断发展的信息网络技术和不断成长的教学对象，亟需在《投资学》课堂教学中引入体验式教学方法，强调教学过程中对学生实践能力的培养，注重课堂教学中学生的参与和体验。

二、体验式教学的内涵与特征

（一）体验式教学的内涵

“体验学习是作为一个学习过程，而不是结果，体验学习是一个适应世界的完整过程;体验学习是个体与环境不断交互作用过程。”[2]与传统教学方式不同的是，体验式教学强调学生在学习中的自主性，强调教师在教学过程中要结合教学内容营造相应的情景，引导学生在亲历或直观的学习中理解知识、并根据知识进行发散性思维，发展自身能力。体验式教学还鼓励学生亲身体验和实践，强调学习是一种知识创造的过程，是学习者基于自己的直接经验对行为进行反思的过程。体验式学习强调个体与环境相互作用，在个体经验的基础上不断与外部世界相适应的过程。学生只有亲身参与到教学实践活动中来，从实践中不断的演练、模仿才能更充分地理解和掌握各种知识点，提升学习实践能力。

大卫·库伯在研究体验式教学时，“把学习看成经验、感知、认知与行为四个方面整合统一的过程，一是强调学生的实际体验，二是反思自己的体验，三是通过反思和观察抽象出相关的概念和理论，四是将这些概念和理论运用到实践中去。”[3]这四个步骤是循环的过程，通过这种循环，不断将人的认知推向更高的阶段。传统观念把教学当作知识的传递，学生仅是知识的接收者。体验式教学认为学生是知识的主动构建者，要结合自身经验对外部信息进行处理进而转换成自身的知识。因此，在体验式教学中，学生是学习的主体。“在整个教学过程中，教师应定位为教学活动的设计者、组织者、引领者、帮助者和促进者。”[4]体验式教学通过对学生能动性的调动，可引导学生在学习中由被动向主动转变，由课内知识到课外实践转变，从而使教学内容更加丰富，形式也更加灵活。

（二）体验式教学的特征及优势

1.体验式教学的特征。一是实践性，体验式教学的实践性不仅体现为学生的参与，还表现为学生内心世界的改变。要想学生真正掌握知识，模拟情境是一种有效的教学方式。它能创造出一种能够让学生直接参与的学习实践，有助于学生创新精神和实践能力的培养。二是参与性，学生是体验式教学的主要参与主体。学生只有积极地去理解和领悟客观知识才能内化成自己的知识。三是互动性，在体验式教学中，不仅老师和学生之间存在互动性、学生和学生之间也存在互动性，甚至老师、学生和其他群体也存在互动性。这种互动性打破了个体的封闭，让个体在互动中展示自我的价值。浙江大学管理学教研中心还总结了，“以学生为中心;以体验为手段;以团队为形式;以自主为机制”等体验式教学的特征。[1]王学东也提出了体验式教学的特点，即“亲历性、个体差异性和缄默性”。[5]

2.体验式教学的优势。一是有效激发学生的主动性。体验式学习中教师的主要作用在于为学生创造一种学习的机会和环境，在这一过程中，学生积极主动地参与课堂讨论，在教师的引导下，积极思考，主动实践，从而提升学习的效率。二是综合提升学生的各项素质。在体验式教学中，学生通过自身的学习、思考与讨论，通过与教师的交流与沟通，形成了对知识的更深刻认知。

三、《投资学》课程教学中存在的问题

（一）学生的参与体验匮乏

《投资学》作为金融专业的核心课程，其最大特点就是理论与实践紧密结合。理想的教学方式是教师在每讲述一个投资理论时，均能让学生有市场体验，理论和实践起到互相验证的作用，教学效果最佳。然而，目前的《投资学》课程教学中，基本上还是以传统的理论教学为主，强调知识传递的完整性，缺乏市场体验的情境。没有真实的市场交易情景，学生就体会不到市场交易过程中的决策风险，难以树立投资风险意识，也不利于学生财商的培养，不利于学生运用投资理念来规划自己的人生。

（二）实验教学流于形式

“利用金融实验室，摸拟投资实战环境，将投資分析理论与市场的实际操作结合起来，是金融学专业学生提升实战能力的基础。”[3]同时也是巩固和加深理论知识应用于实践的有效途径。反观现实，很多大学虽设置了金融方面的实验室，但在《投资学》的实践课程安排方面比例较低，“相较于学生认识多元化投资产品、了解复杂交易方式和交易策略的教学时间明显不足。”[6]实践教学方面的形式也较为单一，往往将证券投资作为投资学的实践，实践也主要是以炒股为主，对投资结构、融资环境、投资的风险管理、投资组合、金融衍生工具、理财工具等缺乏系统的认识。虽然有的高校在《投资学》课程中开设了投资模拟实验室，但在教学环节设置上模拟实验与理论教学耦合度不高，从而难以培养学生的金融风险意识和实际的操作能力，难以达到模拟实验的目的。

（三）本土化案例讨论缺失

案例讨论是一种能够让学生参与面宽且深入交流的教学方式。案例能够帮助学生把理论作为分析工具来解决实际中的问题，不仅能够让学生把握理论，还能够提高学生的逻辑思维能力。学生通过投资学的案例讨论所获得的知识是通过自己消化、了解后的知识，有着真实背景的知识，能够运用到实践中解决类似的投资问题。然而，我国投资学教材主要是对国外投资学理论和案例的引进，学生由于了解不足，往往难以参与深度的讨论。而我国证券市场的快速发展又不能在教材中及时反映出来，因此，缺乏我国金融市场上的案例探讨是《投资学》课堂教学上的一大不足。

四、体验式教学在《投资学》课程中的运用

（一）明确《投资学》教学目标，转变教师角色定位

体验式教学方法能否得到有效的推行和实施，关键在于教师和学生能否认同。因此，体验式教学在课程开设之初就需要教师首先向学生清晰地介绍，体验式教学具有哪些优点、需要遵守哪些规则，需要教师和学生在教学过程中相互的配合。即明确《投资学》体验式教学的具体目标。在明确教学目标的前提下，教师要及时完成自身的角色转变，体验式教学中，“学生不再是被动的知识接受者，而是学习的主体，是知识的建构者，是体验教学的主要参与者，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。”[7]

（二）建立《投资学》模拟实验室

投资学模拟实验最大的特点就是能够让学生亲自模拟各种金融业务的操作。在投资模擬实验室中学生可以进行期货模拟交易和证券模拟交易，通过这些模拟交易，学生对资本市场、衍生工具市场的基本程序能有一个初步认识，可有效地调动学生的学习热情与学习主动性。在投资模拟实验室中通过互联网和各种投资分析软件，对国内外证券交易进行观察，最大限度地提高《投资学》课程的生动性，增强学生对证券市场的感性认识。在投资模拟实验中，学生可以全程跟踪大盘指标股，还可以随时浏览全球各地的证券市场。除了在实验室完成模拟实验外，还可以给每个学生一个模拟证券账号，鼓励学生在课下自行进行模拟实验。投资模拟实验对开拓学生创造性、提高学生的操作能力具有重要作用。

（三）采用案例分析教学

“投资学课程中，增加案例教学，有助于学生加深对理论教学内容的理解，而理论教学为解决案例中的实际问题提供理论依据，从而找到解决实际问题的办法。”[8]案例教学还可以增加学生的感性认识，帮助学生了解不同的投资理念，掌握不同金融衍生工具的特征。但是对于金融衍生工具在金融风险中的不同作用学生难以理解。鉴此，可以采用单一案例分析与多个案例分析相结合的教学方案，单一案例分析主要用来帮助学生理解不同金融衍生工具的特点和作用，多案例分析重点讨论不同衍生工具在风险转移中的特征与功能。在案例分析的讨论过程中，一方面教师要鼓励学生的参与，另一方面学生要发挥参与的积极性。互动讨论后，教师要对案例进行总结，对学生的发言进行点评，不仅能增加课堂的互动性，还能够培养学生独立思考的能力和创新思维。需要注意的是在案例选择上，尽量简单明了，适合本国情境，并对我国资本市场具有针对性和解释力。

（四）强化《投资学》教学实践支撑

教学方法的改变是实施体验式教学的基础，通过课程的实训将知识与实践进行有机的结合。课程教学过程中教师应注重理论和实践的结合，使学生对投资学的理解不能仅局限在课本上。一定程度上讲，“实践教学环节是教学过程不可缺少的重要部分。”[9]一是，在讲授具体的投资事项时，教师可邀请行业内的专业人士结合自身投资经验来为学生讲授具体投资实践，以增强学生对具体投资的认识和理解能力。还可组织学生到证券公司去参观，让学生有更加真实的体验。由工作人员逐一对证券操作的具体步骤进行介绍和实地操作，使学生对证券的市场化运行有更直观的感受和体验。二是，在课堂教学中，教师还应注重对各种软件和分析工具的应用，结合教材的基本内容，搜集各章节相关资料，将学生分成小组，开展实践讨论。为检验《投资学》教学实践，教师应鼓励学生参加各种竞赛项目，“在竞赛活动中，学生通过参与各平台的仿真交易，以市场参与者的身份，亲身体验投资流程，感受与真实市场完全一致的数据信息。”[10]通过这些竞赛项目，还可丰富学生的学习生活，调动学生学习投资知识的兴趣，从而使学生在模拟演练中获得与投资相关的经验。

五、结论

本文通过对《投资学》体验式教学的探讨，认为该方法是开展体验教育的重要教学方式，可以有效实现教学方式从传统以教师讲授为主向以学生为中心的转变。另外，通过模拟教学实验，案例教学以及实践教学方式的引进等，一方面有助于提升金融专业学生的专业素养，另一方面也有助于提升其实践动手能力，并最终从整体上提升学生的综合能力。

[参考文献]

[1]郑迎飞.高校课程思政教学改革的思考——以《投资学》课程为例[J].高教学刊，2019（4）：141-143.

[2]邢以群，鲁柏祥，施杰.以学生为主体的体验式教学模式探索——从知识到智慧[J].高等工程教育研究，2016（5）：122-128.

[3][美]库伯.体验学习：让体验作为学习与发展的源泉[M].王灿明、朱水萍等译，上海：华东师范大学出版社，2008.

[4]于丽红，兰庆高.证券投资学课程研究性学习教学理论与实践[J].沈阳农业大学学报，2012（3）：340-343.

[5]王学东.体验式教学模式的构建与实施[J].乐山师范学院学报，2009（6）：131-133.

[6]陈尊厚，胡继成.基于应用创新型人才培养的投资学教学改革思考[J].中国大学教学，2015（9）：37-40.

[7]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，1997（5）：74-81.

[8]林源，夏泽义.《投资学》教学内容与教学方法改革的探讨[J].怀化学院学报，2016（3）：114-117.

[9]施菊华.构建以培养创新人才为目标实践教学体系的思考[J].沈阳农业大学学报，2010（4）：442-444.

[10]刘超.基于竞赛驱动的投资学实践教学模式研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（3）：187-188.

[责任编辑：王凤娟]