基于OBE理念的新闻实践课程教学设计与改革

王春美

摘要：视听文化消费的增长推动着音视频媒体的快速发展，更催生了对优质视听内容的多样化需求。本文探讨了“学生中心、成果导向”在专业课程建设中的设计和实践，通过教学理念的深化、教学目标的调整、教学策略的实施，使课堂教学从封闭走向开放，逐步实现从“以教为中心”转向“以学为中心”，并根据学生潜能以及社会需求不断调整教学体系和方法，使课堂为学生“赋能”，让学生“乐学”“会学”“学会”。

關键词：成果导向教育（OBE） 新闻实践 课程教学 音视频节目

视听文化消费的增长推动着音视频媒体的快速发展，更催生了对优质视听内容的多样化需求。在智能技术的驱动下，社会对视听传播人才提出了新的要求。腾讯发布的《中国传媒人才能力需求报告》（2018）显示，传媒人才职业素养突出“能力”与“经验”导向，媒体机构对从业者的实践能力和经验有较高的期待，尤为看重专业人才解决现实问题的能力。在高校新闻学专业的人才培养上，音视频节目制作课程承担着培养学生实操能力和内容生产传播技能的重要职责。更多的数据表明，新媒体时代仅仅掌握采写编评等基本能力是不够的，还需要掌握全媒体、大数据、跨界协作等新能力。

一、传媒业态变革下导入OBE理念的现实意义

成果导向（Outcome- based Education，简称OBE）又称能力导向、目标导向或需求导向，是一种以学生的学习成果为导向的教育理念。它要求教育者打破传统学科导向的教育理念，从需求出发逆向设定专业培养目标及毕业要求，进而架构课程体系，再设计单个课程的教学目标、教学过程等。其最大特点是以学生实际能力、技能的获得来衡量教学效果。OBE理念的广泛运用对高等院校教育理念和人才培养产生了积极影响。

要培养适应媒介融合转型需要、深度融入新闻传播行业的专业人才，有必要适应传媒行业变革对新闻传播学教育提出的新要求。例如，北京联合大学在制定新闻学专业2019年人才培养方案时，将“具备熟练的专业技能、胜任融媒体内容生产”列为人才培养目标之一，将具备扎实的学科知识、能够进行专业的分析研究、科学设计方案、熟练使用工具等列为具体的毕业要求和分解指标。

作为专业实践课程，音视频节目制作一直是新闻学教学体系的重要组成部分。在视听传媒发展的不同阶段，结合媒体环境和培养方案，课程建设业已积累了一定的教学经验和成果。但随着传媒业态的发展变化，现有教学遇到一些瓶颈和问题，突出表现在教学理念不聚焦、内容陈旧，不能适应视听传媒环境的新变化；教学过程中教师占主导地位，教学形式和手段单一；课堂参与度、活跃度有待提升等。为提升教学质量，优化学习体验，有必要顺应市场和行业的需要，改变传统的知识传播方式，以学生的成长和发展为出发点，对课堂体系进行全方位改革，切实推进教学供给侧改革，协调人才需求与供给之间的矛盾，强化专业实践能力的培养，发挥应用型课程在人才培养中应有的作用。

二、反向设计，以OBE理念重塑教学体系

OBE理念强调学生从学习的一开始就有明确目标和预期表现，学生清楚所期待的学习内涵，教师清楚如何协助学生学习。这种目标是从“需求”开始的，既包括国家和社会的需求，也包括学校办学思路的需求，还包括学生自身可持续发展的需求。

1.明确学习成果，确立教学目标。学习成果既是课堂的终点，也是起点。确定学习成果要充分考虑教育利益相关者的要求与期望，为更好地达成学习成果，在进行课程体系设计之前，开展充分的调查研究。第一，分析当前视听传媒行业的变化及其对内容创作人才的需求，借助对全国60多家主流媒体招聘信息的研究，总结与本课程相关的人才需求和关键能力结构，如敏锐的社会洞察力、策划创意能力、编辑制作能力、团队协作能力等。第二，充分研究本专业最新培养方案，了解人才培养的目标和方向，找准本课程在整个教学体系中的定位。第三，最根本的，立足本专业、本校、本阶段学生的需求和愿望，充分了解学生对课堂的期待，采用问卷调查，对授课对象的学习预期进行摸底调研。

基于先期调研的结果和判断，从知识、能力和素养三个层面构建教学目标。在知识方面，学生能够利用发展性思维，描述音视频媒体的前沿现状，概括音视频节目的基本类型与形态。在能力层面，学生能够掌握音视频节目制作的主要流程，实施某一环节或多个方面的操作和实践，可根据自己的基础条件和学习兴趣，选择策划创意能力、文案写作能力、编辑制作能力、市场调查能力、项目管理能力等不同维度和指标。在素养和价值层面，学生能够更为客观地认识视听传播，洞察社会现实，增强脚力、眼力、脑力和笔力，增强文化自信，培养团队合作、刻苦钻研的精神，坚定专业理想与信念。这些教学目标分别对应不同的毕业要求和指标点，实现课程目标对毕业要求的高度关联。

2.重构教学内容，规划学习路线。“以学为中心”并非否定了“教”的重要性，反而对“教什么”提出了更高的要求。为促进课程目标的实现，音视频节目制作课程结合学生的初始能力、信息接受特征等，对教学内容进行了重新建构。本着“贴近行业前沿、符合学生实际、能够激发学习兴趣”的原则，突破现有教材内容，将主体内容切分为两大模块，即音频节目制作和视频节目制作。在音频和视频两大部分，又针对不同的媒体平台，分广播电视和网络视听媒体，针对性地进行节目形态和制作要点的内容设计。在整体架构上，分若干主题单元，循序渐进，保证内容的深度和广度，并与课程目标相匹配，对课程目标形成全方位支撑。

基础理论方面，学习内容由陈述性的低阶知识向策略性的高阶知识逐步推进，从掌握音频媒体的发展历程、平台构成与不同特征切入，快速进入音视频节目相关的核心知识，学生将掌握主流音视频节目的主要类型和样态，能够辨认广播电视与网络视听平台内容编排与节目形态的不同。进入实践应用环节，学生将开展音视频需求的调查研究，汇总并分析信息，生成独到的判断，设计科学合理的节目方案。接下来，将会分新闻类、综艺类、服务类等不同节目类型，掌握不同节目样态的编辑要领，熟悉音视频节目制作所需要的制作环境、制作设备，能够操作音视频处理软件进行节目剪辑的初步实践。按照OBE理念，新的课程内容将适当提高学业挑战度，以“高阶性、创新性、挑战度”为标准，通过增加课程难度，拓展课程深度，从根源上提高课堂的“含金量”。