基于职业院校高数教学中线上线下融合教学可行性的探索

【摘 要】 高等数学作为职业学校基础教学的必修课，在传统教学中因为其内容的枯燥和课程的难度让任课教师和学生头疼不已。线上教学方法给职业院校的高数教学以新的思路，同时也带来了新的问题，线上线下的融合式教学可以有效整合两种方法的优劣，提升高数教学的效率，促进职业教学教学模式的改革。

【关键词】 职业教育  高等数学  线上线下  融合式教学

近两个月线上教学成了学生学习和教师教学的主要方式，教师的“教”与学生的“学”发生了结构性的课堂革命。高等数学作为职业院校重要的公共基础课程，在人才培养中起着基石作用，线上教学模式的引入是能有效提高学生的自主学习能力、挖掘学生的潜能，还是会加大学生学习的难度，让数学基础本就薄弱、自觉性也有所欠缺的职校学生难以招架？线上教学的出现究竟是高数教学的新思路还是特殊时期的无奈之举？笔者从以下三个方面进行了探究。

一、线上教学的优势

线上教学既是教育信息化背景下的一种客观要求，也是提升教学质量的有效方法。特别是随着智能手机、PAD等移动终端设备在高校学生群体中的全面普及，为有效实现线上教学奠定了良好的基础。同时，教师在教学过程中可以实现网络优质教学资源的整合利用，在减轻教师备课压力、丰富教学内容等方面取得了积极效果;同时又能够营造更加活泼的课堂氛围，在一定程度上减轻学生的学习压力，有助于对高等数学知识的掌握和运用。

二、线上教学的局限性及存在的问题

高等数学的在线网络教学，在学生基础、教师经验、教学内容、教学方式和理念等方面仍然存在一些问题，具体表现在以下几点：

1. 学生数学基础存在差异性，在线网络教学形式和进度不适应。当学生不得不从传统课堂走向新的网络在线学习，本来就存在一个适应的过程，而且还是很难的高等数学，对学习形式的不适应加剧了课程难度带来的负担。其次就是，学生的数学基础有差异，一些数学基础比较薄弱的学生容易跟不上在线教学的进度，学习效果差，继而失去学习兴趣。

2. 教师对高等数学的网络教学缺乏经验，未能掌握其特點及采用有效的教学方法。高等数学教学的主流是传统课堂教学，数学老师通常也是采用这种方式。利用网络技术在线教学的兴起也才近十几年的事情，相关教学方式还存在一个探索的过程;另外，很多老师缺乏网络教授高等数学的经验，没能掌握合适的教学方法，无法发挥网络教学的优势。特别对于一些年纪大的教师，不熟悉电脑操作，网络在线教学存在一定的障碍。

3. 师生之间缺少直接的互动和反馈。高等数学的传统课堂教学的一大优势，就是师生之间能直接互动与反馈，通过在黑板上做题的方式实时检验学生的学习状况。网络教学中教师无法直接面对学生，也就不能实时地了解学生的动态，进而调整自己的上课状态和内容。而学生也无法对老师的讲课进行现场回复和反馈，课堂缺乏直接互动。进而，课堂上老师跟学生都容易失去激情，影响授课的效果。

4. 考核方式不足，缺乏有效的学习效果检验方法。高等数学教学的灵活性强，为了了解学生的学习进度和掌握状况，传统的课堂上，时不时地进行一些随堂检测，考核学生的状态，从而进行调整。另外，如果只是利用传统课堂的考核方式，而没有利用起新的网络技术，也不能发挥网络教学的优势和特色。

三、“线上+线下”融合式教学的探索

传统的线下教学和当下的线上教学各有利弊，而用融合的方式将两种教学方式有机整合，则可以在有效规避两者的缺陷的同时各展所长。

1. 有助于激发学生学习的积极性

在融合式教学中，学生可以通过信息化移动终端在线上完成对微视频、课件、测试等资源的观看和学习，线下课堂主要进行教师与学生的交流、互动、指导等活动。还可以利用大数据技术，如点击率、作业正确率等数据进行个性化分析，帮助学生构建自己的学习体系。特别是随着高等数学课程的推进，知识难度、学习压力也会持续增加。对于基础比较薄弱的学生，可以通过线上观看教学视频，提前做好充分预习，标记出自己不懂的地方，在线下课堂中重点听讲，就可以更高效率地掌握高等数学知识，学习起来也会更加轻松。

2. 有助于整合优质教学资源

由于高数的教学内容具有较强的局限性，容易造成课堂氛围相对枯燥，学生的学习动力不强。融合式教学就可以很好地解决这个问题，教师在线下正常授课的同时采用线上教学，以从互联网上搜集海量的优质教学资源。从教师方面来说，可以将用完的电子讲义上传到网络上;从学生方面来说，则可以浏览、下载这些电子讲义，利用碎片化时间观看、学习，除了可以掌握知识外，也可以让个人的学习技能得到锻炼和提升。

3. 有助于学生课后预习复习的开展

“线上+线下”的融合教学模式，能够将整个学习周期贯穿起来，从课前预习到课堂讲解，再到课后复习，形成一个完整的闭环学习流程，让整个学习过程变得更加高效。

结束语：

高等数学课程线上线下“融合式”教学的实践和改革，根本目的在于提高学生的学习积极性，促进职业教育教学与人才培养模式的改革。与此同时，除了要求教师要熟练掌握“混合式”教学的流程与要点外，学校方面也要提供硬件、软件方面的支持，才能积极推进这一模式的成熟和发展。

参考文献

[1] 任叶庆，张鸿雁，秦宣云.网络教学平台的应用对高等数学课程教学过程的影响研究[J].教育教学论坛，2014（19）：255-256.

[2] 潘洁，许峰.基于网络教学平台的高等数学教学研究[J].教育教学论坛，2015（40）：178-179.

[3] 曾翔等.基于适用于线上线下相结合的混合式教学的高等数学教材分析[J].考试周刊，2017（81）：75.

作者简介：许沁，南京技师学院，高级讲师，主要研究方向：数学教学