浅析生源多元化背景下高校的校园文化建设*

朱 艳

江苏海洋大学，江苏 连云港 222000

新时期，随着高校教育改革的不断深化，培养模式与招生模式的改革，校园规模在扩大，学生层次在逐渐增多，多元化的招生模式普高统招、对口单招、对口单招联合培养、专转本以及专转本联合培养出现各类层次的学生，生源多元化呈现出学生思想的多元化，这也对校园文化建设提出了新的要求。为充分发挥校园文化引导学生思想发展的良好作用，应立足根本，加强新时期的校园文化建设。

一、生源多元化背景下的高校学生特点分析

目前高校生源构成主要有三方面：通过普通高考录取的普高生；通过专转本考试录取的专科生；通过对口单招考试录取的职高生。

学生生源的多元化存在群体的差异性，思想上具体特征表现在以下几方面：普高生从三年高中的紧张学习中，经过了高考的巨大压力后，大多具有良好的学习基础和学习方法对大学生活充满好奇与向往，一方面他们积极参加集体活动寻求自我价值的实现，另一方面由于较高中而言学习压力的减轻轻松的校园氛围，导致他们对未来出现迷茫；对口单招类的学生具有较高的专业技能和动手实践能力，但理论基础知识相对薄弱知识结构不完整，自我管理能力欠缺，他们在进入大学后生活和学习环境较以前不再单一与通过高考录取的普高生在一起容易产生思想上的压力以及自卑感；通过专转本考试录取的学生，在转入的本科院校学习期较短，短时期对新的环境、新的院校还难以适应，思想上不能接纳新的集体，所以他们普遍缺乏参与集体活动的积极性。因此，需要加强人文精神的培养与锻炼，充分发挥校园文化的作用引导学生思想的发展。

二、多元化生源思想教育实践探索

由于高职院校学生从青少年逐渐向成年过度，在人生阅历、思维能力以及辩证思维能力培养中，需要不断加强培养，并逐渐走向成熟。而高职院校学生受到各种因素的影响，导致自我中心的特点比较明显，通常只会从自身的角度来考虑与观察问题，通常只能够认识与了解表面现象，忽视了事物的本质。高职院校学生自控与承受挫折的能力较差，在学习与生活中遇到问题与挫折时，容易出现消极现象，心理素质较差。因此，需要加强人文精神的培养与锻炼。而实际上，在高职院校学生素质提升工作中，对学生人文精神培养不够重视，导致学生素质培养工作效率较低。由于高职院校培养的对象会直接面向社会，人才的培养应满足社会需求。在高职院校学生素质提升工作中，需要及时更新教育观念，重视学生的人文素质教育，以便更好的适应社会与工作岗位需求。在素质教育中需要培养学生的综合职业能力与全面素质。促进学生能够得到全面的发展，在学生学习的过程中，充分尊重学生的个性发展，全面提高综合素质。

（一）高度重视领导的垂范作用，为做好校园文化建设起好头、造好势

校园文化很多时候体现的是学校的执行力文化，校领导对校园文化的重视程度直接关系到校园文化建设的成效。身教胜于言传，领导者的一言一行都将成为教师、学生思考和行动的标准。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。学校的高层领导应充分重视校园文化建设的重要性，以身作则，传播和践行校园文化理念。

（二）建立校园文化建设组织机构，做好文化建设的制度保障

“机制”简而言之就是“机构+制度”，校园文化建设需要统一的、具有高度领导力的机构来组织实施，完善系统的管理制度保障可以保证文化建设工作的有章可循。

应建立以学校党政一把手为组长的校园文化建设领导机构，统筹规划新时期校园文化建设。同时要注重校园文化的具体落地过程，校园文化建设的具体承接者是各个二级学院、部门等，在文化领导建设领导机构下应设立各院系一把手参与的校园文化建设的工作机构，同时由具体部门专项负责新时期校园文化建设工作，充分做好组织保障。

“没有规矩、不成方圆”，任何一项的落实离不开制度的有效保障，合理的规范的制度建设，可以有效的保证校园文化建设的有序推进。应制定明确的校园文化建设目标，制定合理可行的文化建设工作方案，稳步推进校园文化建设工作。

（三）做好宣传动员，赢得全体教职员工、莘莘学子的支持，为校园文化建设提供坚实的群众基础

《淮南子-兵略训》有云“千人同心、则得千人力，万人异心、则无一人可用”，校园文化建设离不开广大的干部职工、离不开全体的学生。应充分宣传动员，让全员了解并接受校园文化建设的重要性，自发地参与到校园文化的建设工作中去。同时应在学生群体内建立兼职的文化宣传建设队伍，积极调动基层文化建设的主动性与积极性，形成百花齐放的文化建设氛围。

（四）建立科学的、直观的校园文化建设方法，使文化建设易施易行

在新时期校园文化的建设过程中，应建立一种直观的、流程化的文化建设方法。校园文化建设是“务虚”，很多时候，口头的、思想性的文化建设方法不容易得到广大教师、学生的理解，容易引起误解，以致走偏路、走歪路。正如孙子兵法提及“令民与上同意”，需要建立一种直观的、易行的校园文化建设方法，直接指导广大的校园文化的专兼职工作者的业务工作。

简单来讲，可建立三个步骤的文化建设方法：

1.宣传和激励：校园文化的宣传是让全体教职员工、全体学生熟悉掌握、深刻理解校园文化的必要措施，各种激励措施是让全员相信并主动践行校园文化理念的有力保障。

2.固化：校园文化的固化是检验文化是否落地的重要指标，是校园文化的制度化和行为化，通过制度约束和规范行为的结合，使文化成为全体教师、学生的行动纲领。

3.评估：校园文化的评估是对校园文化理念的针对性、适应性，文化建设工作的有效性、成熟度以及全员对校园文化的认可度、执行力进行定期评价，建立一种不断改进、持续提升的机制。

通过3个步骤的文化建设方法的建立，系统地明确了校园文化建设重点工作，在每项工作过程中坚持方法、展开、学习、整合四要素的同时，使整个校园文化建设工作形成一个大的闭环管理模式，促进持续改进和提升。

（五）开展形式多样的文化建设活动，保证校园文化的有效落地

1.抓好校园的硬件建设，在潜移默化中宣传校园文化

优美的校园环境可以增进学生对学校的热爱，可以在学生建立健康的世界观、人生观的过程中产生积极的影响，同时，要充分做好宣传栏、标语宣传阵地的建设，积极大力宣传校园文化理念，在潜移默化中引导学生向美、向善，营造良好的校园文化建设氛围。

2.加强社团建设、开展形式多样的文化建设活动

开展校园文化建设要充分发挥校园文化活动的群众性、广泛性、参与性的特点，加强对各类校园社团组织的支持，给予充分的激励措施，充分调动校园社团的积极性，发挥社团的传播作用。引导和吸引广大学生参与到校园文化的建设中来。

3.在学校管理制度建设的同时，充分体现校园文化的理念内涵

“固化”可以使校园文化得到有效的传承，可以制度性的保证校园文化建设的延续性。制度是“硬”的，文化是“软”的，在各类制度的制定过程中，要充分体现校园文化的引导性，一方面可以使制度更加体系化、更加明确化，更加得具有生命力，另一方面也可以充分发挥文化的软作用，使各类制度能够更容易得到各类群体的接受。

4.建立校园文化建设的评估机制，确保文化建设的不断改进与提升

有效地进行校园文化评估，是进行一切校园文化相关实践与研究的基础，它不仅为校园文化诊断提供工具，更为校园文化的变革提供依据。为全面掌握校园文化状态，量化校园文化建设绩效，分析校园文化对学校发展的有利和不利影响，明确校园文化建设工作的方向和着力点。可以建立系统的校园文化评估机制，定期开展校园文化建设评估工作，敢于暴露文化建设过程中存在的不足，勇于直面各类困难，不断的改进提升校园文化建设的水平。

凡是成功的学校，都有着形式不同的优秀的校园文化。多元化的生源背景下高校面对当前发展的大好形势，应进一步解放思想、创新发展、对标先进、追求卓越，用校园文化的“软实力”促进学校建设“新发展”。