浅谈美术特长生班专业教学策略

杨 志（甘肃省临洮中学，甘肃 定西 730500）

近年来，随着国家高考改革力度的不断加大和新一轮课程改革的全面推进，加之各级各类高校办学规模的日益扩张扩招，许多高校纷纷增设艺术类专业，且招生量大幅度增加。与文化课考生相比较，较高的录取率引发了美术考生的急剧膨胀，原来被“边缘化”的美术教育成了各地学校的拳头学科，一下子成了家长和学生眼中的“香饽饽”。大量学生也涌入美术（艺术类）高考队伍，社会上的业余培训也应运而生且迅速崛起，针对美术考生的“特点”，培训机构着手“打磨”出“短频快”等各种各样“套路化”的教学方式开始如雨后春笋般的出现。这样的“套路式”的训练方法恰恰忽视了美术高考教育的出发点（即为了学生的健康成长服务，为了学生今后的发展服务）。在这种“电孵式催生速成”方法训练模式下，培养出来的学生可能会在极短的时间内成绩大幅度提高，也可能会在美术专业考试中取得“显赫”的好成绩。但是，我们不得不认可这样的事实，在这种环境中催生出来的学生在今后的大学美术专业学习中却表现出因底子薄而后劲不足，创作水平和创新能力不够强，甚至导致表现出厌学的情况。可见这种拔苗助长式的教学理念和违背教育教学规律的方法给当下的美术专业的可持续发展造成了严重的影响。

综上所述，在当今新课改所要求的新的教育形势下美术专业教学面临着很多前所未有的、亟待解决的问题，比如：学生自主学习意识、能力的欠缺；教师教学观念及方法的陈旧、落伍；这些对我们在一线教学的教师提出了很大的挑战，那么如何摆脱目前这种教学困境，使我们的教学更富有成效呢？直观地讲，就是以新课改为契机，重新梳理“教”与“学”的关系，在教学思想上提高认识、转变观念，在教学过程中不断反思，大力改进教学方式、方法。尽最大努力优化教法和手段。具体操作可尝试从如下方面人手进行。

一、注重常规教学，合理分层推进

所谓分层次教学，就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节而进行教育教学，遵循遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类别不同水平的学生学习进行有计划、有步骤、分层次来实施指导，让他们得到最有效的学习与成长。

分层教学最大的优点就是在教学上能够使全体学生得到最大化的发展，在具体的实施策略上主要有综合交替，运用班级、分组和个别教学等形式，在教学效果上能够使不同层次的学生都能获得正面的体验。分层教学充分体现了兼顾全体、分层优化、全体参与的思想，通过分层教学不仅可以有效的激发学生学习的兴趣，而且也培养了学生学习的主动性，大幅度的提高了学生的学习成绩。分层教学的方法起点低，能多层次的调动学生学习的积极性，增强了学生学习的竞争性，淡化了教学中的形式主义，注重学生学习的实际，具有保尖、促中、补差的效果。学生之间的学习基础、认知能力、思想感知等总是呈现出一定的差别性，学习的努力程度、学习的兴趣爱好等也各不相同，这些因素都影响了学生的总体成绩。

在学校常规教学中，教师总是把学生按照学习成绩的高低来“划分”为优等生、中等生、后进生。当然所谓的优等生、中等生、后进生都是相对的。我们知道每一个学生的学习成绩动态化的，它可以通过个人的不断努力而得到不断的改变，每个学生都有成为优等生的可能。例如在我校实行高效教学的方式下，上学年教学考试和全省同类学校相比，优等生的指数比较低，为了提高学生的成绩和提升学校的声望，在对全年级的考试成绩认真分析的情况下，学校决定实施分层教学的模式，前200名组成A层分为四个班，配备精良的老师和辅导员——这些老师大多进行中高难度爬高和思维能力训练.通过分层教学方法的使用，在本学期考试中，学生的学习成绩得到了明显提高。

分层教学模式同样运用于美术学科之中。认真学习其他校的统考经验正确指导学生的专业训练，注重基础课中的造型训练，夯实基础，结合学生的实际状况与发展规律，客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，对学生采取分类教学，实现全面发展，避免“一刀切”的认识误区。例如，刚步入高一美术专业班的学生几乎都未受过正规的美术基本功训练，专业水平参差不齐。因此，在起始教学中就应通过几周的试验性教学对所教学生专业能力的差异性进行摸底调查，为日后在专业课教学中有的放矢地进行分层次教学做到“心中有数”。一般在明确学生专业层次后，根据学生的潜能倾向可针对性地从以下教学方面进行把握，分层施教——备课讲究深浅结合；范画制作讲究难易有别；作业布置讲究分合有度；辅导讲究同异有别；目标制定讲究整体个别尺度等。另外通过重点抓文化课基础较好，绘画比较有天赋的学生，成为学校美术高考的突破口，以此来带动全体特长班学生专业成绩的全面提高。

二、课堂教学讲究灵活高效

1.教师要重视课堂气氛的正向激活

孩子大都希望自己是发现者、研究者、探索者，这种需要在他们的精神世界里往往特别强烈。因此，教师要抓住学生的这一心理，加以利用，适时的表扬和鼓励往往给孩子们的力量是无穷的，鼓足给孩子们探究学习的相信和勇气。其次，在教学过程中教师可以通过课件加入大量的中外优秀作品供学生欣赏。让其讨论、发表看法，同时教师要做好点拨、总结，通过这种方式，既拓展了学生的视野又可以使学生很容易参与到课业研究当中，这并不是在浪费课堂时间，反而对于调动他们的积极性是很有效果的，将会大大提高课堂教学的效率。

另外，在上课的起始阶段让学生对教师范画或是学生典型作业进行“评析”，满足学生的这种需求，允许学生发表不同的见解。

2.对专业知识的处理上要灵活，讲究实效

在实现教学目标的前提下，大胆冲破旧框框的束缚，改进“教材”的呈现方式。如在石膏像教学中，常规的教学模式是先画石膏五官，再进行石膏像的绘画。而我在教学中进行了如下尝试：先把石膏头像拍成不同角度的照片放大，并且通过PS处理把五官模糊掉，只突显出大的形体及骨点。使学生在绘画时，不会被五官细节所吸引，而把精力完全放在大的形体及其转折的处理上。进行一段时间训练后，学生对石膏像有一个整体的认识，然后把石膏像还原再现五官，指导学生在同样的角度重新画一张，这时学生面对复杂的石膏形体，会首先从大的形体比例人手，然后进入五官的细节刻画。学生在进行五官的具体刻画时会出现这样那样的问题，如：形体刻画不准确，结构分析不到位等，教师应抓住这个有利时机，马上转入五官教学，学生的学习兴趣会大大增加，教学往往会收到理想的效果。

3.借助现代化先进的教学辅助手段，充分发挥多媒体技术的作用

平时注意收集他人优秀的作品及相关录像，制作成适合自已学生的教学课件来讲课。直观的示范性教学是美术课教学最大的特点之一，在给学生演示范画时，虽然现场演示效果比较好，但只适合小范围的“师傅带徒弟式”的教学，对于几十人的大班教学就很难收到较好的效果。因此，利用现代化的多媒体设备录制自己演示范画的过程，制作成多媒体课件进行播放演示，这样更加直观，而且学生在观摩的过程中，教师有充分的时间给学生加以解说，便于学生加深理解和学习，大大提高了学生的学习兴趣，有效地提高了教学效果。

4.重视画前“读画”

学生在着手进行绘画时，面对所要描绘的物象（对象）时，教师首先要及时地提醒学生不要急于动手，让学生“耐下性”“顿下足”“静下心”来“审视”自己所要绘画的对象，诱导学生建立一个正确合理的绘画“流程”，实现知识与能力的双向沟通。俗话说:磨刀不误砍柴工。学生第一时间对所画对象进行全方位观察，不仅对起稿、构图有所帮助，而且会对画面的整体驾驭起到至关重要的作用。这有助于学生良好而正确的绘画习惯的养成，对学生深人学习及日后的专业发展都是有益的，同时也是课堂高效率的保证。

三、辅助教学抓好活动开展

为了辅助课堂教学，进一步巩固教学成果，教师要大力创设条件，采用各种方式开阔学生的视野，培养学生的创新能力，加强他们的学习主动性。好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯，并且促进学生自身的发展。因此，定期举办学生作品展览，适时开展课堂绘画竞赛，此外还要抓住社会上各级中小学生书画大赛的机会，组织学生踊跃参赛，指导学生搜寻加工素材。另外布置美术荣誉展示廊，把历年来获奖学生的名单、照片、奖状、奖牌等搜集起来制作成展示媒体，供学生观看，激发其成功欲望。在实际操作中这种以赛激趣的方式有效地培养了学生的参与意识，提高了学生的实践能力、创作能力以及自学能力。

总之，作为美术专业老师，应该认清当前教育现状，用国家课程美术课程新标准为指导，与时俱进，不断改革创新美术教学方法与模式，以变应变，从而适应现代高中生的学习心理，诱发其学习动机，培养其学习能力与兴趣，挖掘其潜能，促进其专业能力的进步与发展，切实提高美术专业教学的有效性和实效性。