“互联网+”背景下高校成人教育的教学优化策略研究

2020-11-29黄咏梅

福建开放大学学报 2020年4期

黄咏梅

从目前的成人教育现状来看，成人教育以函授教育为主，主要是纸质的学习材料自学的基础上，辅之以集中时间段的教师课堂授课，教师面授虽然占据整个学习过程的时间较少，但是对于学生解决自学过程中的难题，构建学生知识体系，让学生更加便于掌握重点、难点等方面具有不可替代的作用。国内高校成人教学如火如荼开展的同时，在教育模式、资源及管理方面也暴露出一些问题，阻碍了教育效果的优化。在科学技术日新月异的背景下，互联网技术的应用大大促进了我们的生产生活质量的提升，而且对教育事业改革以及发展模式的转变起到了举足轻重的作用。将互联网和高校成人教育恰当融合在一起，就可为教育质量的提升开辟了新途径。所以说，在“互联网＋”背景下如何发展成人教育，是高校需要研究的核心问题。

一、现阶段高校成人教育教学过程中的主要问题分析

基于终身教育理念，当前国内各类高校在加强成人教育方面不断加大投入力度，也积累了一定的经验。但在实践中依然暴露出一些缺陷与不足，其问题主要表现如下。

（一）成人教育的教学模式僵化

在高校成人教育教学实践中，受到课程面授时间限制，教学任务非常繁重。在这种形势下，高校沿袭着传统的教学理念和模式组织教学，显然不能满足成人教育教学的需求，也很难完成人教育学目标任务。从教学现状来看，国内高校在加强成人教育教学过程中，依然采用集中面授方式为主的模式进行教学，通过课堂教师讲解，实现教学目标。调查发现，成人教育的学习者以在职人员为主，工作之余去高校学习，接受老师的面授时间和机会比较少，学生的课堂主体地位未能有效地体现出来，师生之间缺乏沟通交流，使得教学难见成效。从成人教育教学实践来看，教学技术方法更多依赖于课堂教学以及辅导材料的应用，对于现代互联网技术平台和网络教学手段缺乏应用，思想上不够重视，教学模式僵化难突破，教学效果不佳，教学方式更新不及时，难以于时代融合发挥互联网等载体的重要作用。

（二）教学资源匮乏

高校成人教育教学过程中缺乏信息资源，学生精力严重不足或者浪费。这里所讲的教学资源，即在成人教学实践中借助物质基础和条件，比如教材以及参考资料等，同时还包括网络资源；再如，学生在具体学习时所需要的环境氛围和条件，其中包含了指导性以及启发性的相关信息。综合分析现阶段国内各类高校成人教学资源问题，集中表现为给学生指定用书以后基本上不再提供辅助性的材料，学科前沿性的讲座比较少；营造的学习氛围以及环境不够浓厚，指导性差，缺乏启发性。高校图书馆内部的教学资料以及信息等，成人学生通常利用率较低，即便是相对比较开放的网络图书馆资源，成人学生也难以随心使用。在高校成人教育教学实践中，教学质量的关键在于学生应当有充足的时间和精力学习，然而很多高校忽略了这一点，甚至将他们视为普通的全日制学生，忽略了这些学生没有充足的时间用于学习。这种认识具有片面性，而且缺乏科学合理性，导致出现工学矛盾问题，为数不少的学生难以有效完成学习任务。

（三）教学管理思路和方法陈旧

成人教育质量标准设计缺乏科学合理性，对于整个教学过程缺乏有效地管控。高校成人教育教学实践中常见的问题主要是社会认可度低，究其原因主要是教育教学管理过程的把控不到位，教学标准以及具体环节控制不严格。比如，目前很多学校的成人教育水平以及教学质量评价标准仍然按照普通高校教学质量标准对待，没有结合成人教育的自身特点制定切实可行的教学评价标准。同时，因高校成人教育与普通高等教育学生之间存在着较大的差异，实践中所采用的教学方式和方法也应当有所区别。针对上述两种教育类型之间的区别和差异，应当制定更加完善的具有差异性、针对性的标准，以此来确保高校成人教育质量。就目前成人教育的教学过程来看，各环节上的质量把控至关重要，然而实际效果却不理想。比如，成人教育师资队伍综合素质偏低，缺乏高水平的教师团队，甚至教师多为其他学科的兼职人员，很难有精力研究成人教育工作，因此教学也难见成效。此外，由于缺乏专门的培养机构，直接导致成人教育师资跟不上时代发展的需求，对于新时期的成人教育专业缺乏深入的了解，难以有效结合实际教学需求和发展要求；部分高校的成人教育师资资源储备短缺，很多教师照本宣科，对教材的内容拓展性差，甚至直接从网上下载一些教学资料，在未经严格比对和筛选的情况下就用于课堂教学，加之学生参与积极性不高，难以达到预期教学效果；久而久之成人教育也就成了一种走形式，熬时间、混学历的教学活动。

二、 “互联网＋” 时代高校成人教育的教学优化路径

通过以上对目前国内高校普遍存在的成人教育中教学问题的分析，笔者认为要从根本上改变现状和解决问题，应当做好如下工作。

（一）创新教育模式，努力优化教育效果

全面改革高校成人教育教学模式，是实现教育教学发展与时俱进的保障。借助创新教学模式，可为师生互动交流创造大量机会，有助于教育资源的最大化利用。在实际操作中，应尝试做好以下几点：一是构建健全的教师导学制度。在“互联网＋”时代，教师中心的教学模式已经无法满足新时代的特点与需求。这就需要教师大胆创新教学模式，重新定位自身，应当凸显学生的课堂主体地位，教师作为引导者，激励学生积极主动地参与学习。在“互联网＋”背景下，高校成人教育的教师应利用网络平台，特别是微信群等班级群提前指导学生分清学习重点，化解学生自学过程中遇到的各种问题，激励学生自觉学习，尽可能提高学生学习积极性。借助互联网优势，教师和学生之间可以借助网络途径不受时空限制进行讨论与交流，从而通过远程教学方式较好地完成教学目标。二是优化成人教育教学大纲。教师应当立足教材和要求，结合学生与专业实际特点，恰当整合教学具体计划，科学修订大纲，确保所有专业的教学活动具有较高的统一性。高校应有目的性地整合各个专业的课程方案、学习深度、学习范围及学习课时，设置统一性的考查考试机制。针对同一个专业的学习者，教师应尽可能做到统一考试形式、统一考试资料、统一教学内容。在修订教学大纲的过程中，教学大纲也应体现远程化、网络化的特点，便于学习者依据大纲的要求进行创造性的自学，指导学习者独立在网上甄选各种信息资源。在参考书目中，应增加相关的电子期刊和电子书籍目录。在教材建设上，应重点抓好课件建设，远程化、网络化的特点就是开放性，在课件制作上应有专项经费予以保证，加大投资力度，鼓励教师钻研课件制作。三是创新成人教育方式和方法。传统成人教育模式下，为了顺利通过考试，很多学习者通常会选用死记硬背的学习方式，这就造成了教学成效一直处于不理想状态。因此，在“互联网＋”背景下，教师应经常引导学习者创新学习方式，通过传播一些网络教学资源、讲座视频等，吸引学生对学科的兴趣，从被动的知识接受者变成主动的知识探究者。在日常的课堂教学中，教师应引导学生借助互联网技术获得自己所需要的学习资源，可以通过多种途径查阅学习方面的材料和信息，鼓励每一个成人学生能够积极主动地思考问题，并在此基础上能够自主解决问题和养成良好的学习习惯。同时，教师还应当利用现代互联网技术手段，采用网络资源和技术平台激励学生自主学习。只有这样，教师才能有针对性地制定指导方案推动学习者学习方式的快速转变。

（二）综合利用资源，提高教学设施投入

在“互联网＋”背景下，高校教育部门需要充分利用各种资源，健全和完善成人教育资源及其应用标准与要求，加强基础设施建设并制定切实可行的教学管理评价机制与评估体系。既要综合利用现代教学资源，又要不断提高教育教学基础设施的投入与应用。一是加大投入，建立网络学习平台。现代互联网技术应用过程中的成人教学，可充分利用学习者的业余时间，而健全、高效的网络课堂教学需要大量的网络技术手段和先进平台为基础。学校通过建立实用性较强的网络学习系统和交流平台，收集和应用网络优势资源，为高校成人教育提供丰富的资料，确保其可进行高效而持久的学习。高校成人教育部门还应积极搭建现代化学习平台，集中解决教学中发现的问题提供条件。同时，学习者也可以借助学习平台相互讨论，还可给教师留言。有研究结果现实，该学习方式不仅较好地解决了学习者普遍面临的工学矛盾，而且可充分利用学习者的业余时间，还可帮助教师及时了解学习者遇到的各种问题，最终推动教学效果的优化和提升。二是积极开发现代网络课程和资源。优质的教学资源是确保在“互联网＋”背景下高校成人教育效果优化的基础与保障。因此，在“互联网＋”背景下，高校成人教育教师应主动利用现代化的网络技术，将各种优质教学资源整合在一起，从而为教育成效的提升奠定基础。在实际的开发网络课程的过程中，高校应积极构建网络资源库，从不同的视角为广大成人班的学生提供深度不同以及多样的网络课程和学习资源。成人学生应当结合实际需要以及个人的兴趣爱好等，选择符合自己特点的资料进行学习；同时，不能一味地埋头苦学，而是应当与其他同学以及教师相互交流，在学习和探讨过程中不断提高个人的能力与水平。在开发网络课程的过程中，不仅应健全学习资源，更重要的是要优化整合资源，教材应当统一使用，不断提高教学质量评标科学性。三是采用现代网络技术手段和平台系统，积极开发专项网络学习园地。在现代网络技术日新月异的当下，高校应充分利用现代互联网技术手段，基于多媒体技术平台的自身优势与特征，构建先进的网络教育教学管理系统，提高含金量、逼真度以及教学资源的丰富度，借助模拟实验、多媒体课件、互联网技术等，使得学生可真正领悟教材各个知识点。要想推动学习者学习质量的明显提高，教师应结合学生专业特点，将各种网络资源分门别类分析，把和学生专业相关的网络课件、讲座以及网络材料等，采用视频音频以及文字图像等方式分类整合，以便于学生根据自身具体情况有针对性地自主选择。

（三）创新管理模式，提升教学管理成效

高质量的教育管理是推动教学成效提升的条件与措施。因此，“互联网＋”背景下高校应大胆创新传统的教育管理模式，借助互联网技术优势，推动学生管理效率的提升，最终为整个教育管理成效的优化创造有利条件。一是创新传统的教育管理思维。传统的高校成人教育管理模式片面追求一致性，高校应该借助先进的互联网技术，创新传统的教育管理模式，基于远程考试以及网络教学等体系，结合自身实际情况，自主选择适合的内容、空间与时间开展个性化学习，彰显特色教学。高校还应结合互联网教育教学特点与要求，根据现阶段的教育教学思路以及教改要求，逐渐健全各种管理章程，以确保教学质量有大幅度提高。同时，还应当不断转变成人教育教改思路，健全和完善管理机制，通过制度的落实来实现管理水平的提升。国内各高校成人教育管理工作中不能一味地应用传统的教学模式，而是应当不断改进和创新教改模式，要求进度、时间以及考核保持一致，很可能会产生矛盾问题。针对这些问题，高校应当结合本校发展现状以及成人教育成果与问题，利用现代科技手段以及网络化技术方法，对教学模式以及管理思维等进行改革创新，加强远程教育教学管理，给学生提供自由学习的空间，凸显出个性化教学的理念。二是引入先进的计算机技术。在“互联网＋”背景下，高校应借助互联网技术手段，健全和完善网管平台，同时可通过网络对学校的各种通知进行查询；工作人员还可对学生问题进行集中处理，可集中更正学生信息，将学生的考核成绩统一上传。这不仅可节约学生大量的时间，而且还可明显提高工作人员的工作效率，并且能够大大减少矛盾与错误。另一方面，学校还可构建先进的瞬时接收系统，快速接收与处理各种信息，以确保对成人教育学习者进行高质量管理。三是实施学分制管理措施。在全新的“互联网＋”背景下，高校成人教育需要大胆改革传统的学年制考核方式，与时俱进地把更为合理、科学的学分制引入到考核过程中，对学生开展学分制管理。在实际操作中，高校应主动构建成人教育学分制制度，结合教学目标特点，构建和教学目标相符合的学分制，确保学生可以实现个性化与自由化学习，以顺应新时期成人教育的新发展需求。教学实践表明，在学分制管理中，高校成人教育学习者都能借助互联网课程进行个性化学习，从而获得一定的学分，有助于他们学习兴趣的提升及学习任务的高质量完成。