基于网络教学平台的教学方法探索

唐翠翠

（深圳技师学院 中德智造学院，广东 深圳 518112）

在新冠病毒疫情的影响下，全国大部分学校都延迟了春季返校时间，在上级教育部门的精心组织下，根据“停课不停学”的文件精神，学校制定了网络教学方案，并组织教师参加网络教学平台使用方法的相关培训，让教师更快地熟悉网络教学的模式及技巧，将教师从线下面对面的教学方式转为线上“面对面”。在网络教学期间，笔者对教学方法进行了探索和总结。

1 教学平台介绍

1.1 腾讯课堂

腾讯课堂可以进行网络直播课，分为教师版和学生版，学生根据教师的课堂二维码或者链接就可以进入课堂。教师版可支持分享屏幕、播放视频、PPT 三种直播教学方式，相互可以切换，具有签到、举手、白板等教学辅助工具，满足教学的基本需要，出于对隐私的保护，只有教师端可以打开自己的摄像头，实现不了真实的双方面对面。由于腾讯课堂不支持上传资料、发布作业、考试等功能，所以需要借助另外一个教学平台来实现这些功能。学校之前引进的智慧教学云平台就可以满足此需要。

1.2 智慧教学云平台

智慧教学云平台包括网络课程平台、共享型专业教学资源库平台、在线考试平台和实习管理平台，与教学有关的是前三项。

网络课程平台：教师可以方便地在平台上进行网上备课、网络课程制作、教学内容发布等，平台提供教学资源的上传、共享、查看、评论等资源管理功能。

在线考试平台：实现网上考试、练习、成绩排行等功能，并能够保存答卷、自动判分和成绩查询等功能。

1.3 腾讯会议

当在直播课程中需要学生进行分享他们的屏幕讲课、演示、讨论时，可以采用腾讯会议，它是一款音视频会议产品，通过小程序输入会议码就可以进入教师的会议室，操作方便，小组成员也可以建立自己的会议室，对教师布置的任务进行讨论。

笔者在教学过程中就采用这三个教学平台进行教学，根据课堂设计进行实时切换。

2 教学设计

根据学校网络教学方案，结合课程的教学大纲，并考虑疫情期间的特殊情况，实操内容无法实施，适当调整教学内容并制订网络教学授课计划、教案。

教学设计的原则是先易后难，符合学生的认知过程，课堂知识点突出，老师讲课的时间适当控制，增加一些互动环节、创新任务，以学生为中心，充分调动学生的积极性和创新思维。

3 教学实施

3.1 课前准备

3.1.1 教师活动

教师精心设计教学内容、互动环节、检验学生听课情况方式，制作课件，准备视频，归类放置文档资源，方便直播课时快速找到；提前在智慧云平台发布预习作业和共享资料；提前试播，检测是否正常；提前预备方案应对直播课堂可能出现的突发情况；收集学生喜欢听的音乐，在直播预热阶段进行播放，吸引学生注意。PPT 的首页包含本次课的主要内容、课堂签到方式和时间、直播开始时间、课堂注意事项等，可以让提前进入直播课的学生能够非常清楚地了解这些事项。

3.1.2 学生活动

明确每一次的学习目标，根据教师在平台发布的资料，及时查阅、收集资料并完成相应的预习作业，提前对新知识有一定的了解[1]。在此过程中，学生通过主动学习，发现问题并通过思考解决问题，然后反馈给教师，针对自己不太懂的新知识，带着疑问在课堂上听课；准备听课设备、教材和学习工具。

3.2 课堂实施

3.2.1 直播预热

正式直播课之前，学生提前进入课堂，教师将PPT 首页内容放在直播课上并播放学生喜欢的音乐，教师可以打开自己的摄像头，让学生看到自己，并和学生在讨论区进行互动。关注进入课堂的学生名单，及时提醒未到课的学生。

3.2.2 直播课堂

直播课正式开始，启用腾讯课堂签到功能，检查在线成员情况。讲解新知识之前，展示学生作业的完成情况，并选取学生的作业作为例子来讲解作业，调动学生的积极性。

在新知识的讲解中，教师根据教学内容采用讲解、演示、讨论或视频播放等多种教学方式。在讲解过程中，注意语速语调，并配合画笔，边讲边划PPT 上的内容，对重点内容进行特别标注，避免学生走神。每讲解一小段时间要进行互动，课堂上多设置答题、提问、讨论环节，让学生参与课堂讲课，以学生为中心，及时检测学生知识掌握情况及在线听课情况，奖惩分明，学生会更有动力参与。学生通过互动环节，对问题进行思考，发表观点，掌握的知识会更加牢固。在此过程中，教师进行指导、点评、知识补充。根据课堂设计，在直播课堂、腾讯会议、智慧云平台进行切换。课堂结束时教师对本次课主要的知识点进行总结，学生通过观看回放和查阅资料查漏补缺。课堂预留答疑时间，及时解答学生的疑惑，学习效果会更好。

3.3 课后作业

每次课结束之后及时布置课后作业和预习作业，作业的难度适中，增强他们的信心和成就感，可以通过设置加分拓展题让学生的能力得到提升。题目的设置要灵活多变，让学生通过归纳总结才能得到最终答案。

4 教学反思

4.1 网络教学的优势

网络教学的优势如下：①教师和学生的上课地点在保证网络畅通的前提下可以自由安排，教学设备多元化，手机、电脑、平板、电视都可以[2]。②教师角色转变。教师在网络教学中身兼数职，既是编剧、策划、导演，也是主播，需要学习和提升教学技能，激励教师的成长，同时也给与教师很大的自由发挥的空间，可以设计适合自己的个性化教学方式；教师课后通过回放，可以及时发现自己的不足，并在后续进行改善。③增进了教师之间的相互学习，教师可以进入其他教师的课堂，学习好的教学方法，提升自己的教学技能。同时，加强了相互之间的监督，教师备课、上课会更加用心、细致。④学生角色转变。学生在网络教学中，身边没有人提醒和督促，需要更自觉、独立、主动学习，克服懒散、依赖的习惯。学生可以课后根据需要在网上参加其他课程的学习，同时对于直播课堂上没有好好掌握的知识，可以通过回放再次学习。

4.2 网络教学的弊端

网络教学的弊端如下：①网络教学需要用到手机、电脑，还要保证有流畅的网络，有些地方无法满足，有时候会出现突发状况，比如教学平台故障、断网等，影响教学效果。学生经常面对手机等对视力的影响比较大。②网络教学中教师不能看到学生的上课情况，学生也不能真切地感受教师对他们的关爱，和学生的交流受限。学生上课身边缺少交流和督促，容易走神，放松自己，另外觉得可以看回放，就不会太认真听课，学习状态和效果难以保证。③有些教学内容需要线上教学和线下实操配合起来才能达到最终的理想教学目的，在无法进行实操训练的情况下，会降低学生对课程的兴趣。④网络教学作业容易存在抄袭的现象，有些自制力不强的学生就喜欢复制粘贴，还无迹可寻，非主观题喜欢乱猜，这就失去了做题的意义[3]。

4.3 结语

网络教学是一种新的教学模式，在这个疫情期间，通过真实的网络教学实践，及时了解了它的优缺点，扬长避短，发扬它在教学过程中的优势，服务于课程学习。针对它的弊端，采取预防应对措施，多加强对学生的思想教育，课堂教学、考核方式、作业布置讲究策略，灵活多变，课堂奖惩分明。