成人高等教育教学新模式浅析

王世荣

【摘要】分析了成人高等教育教学由传统的自学教材+面授的教学模式向“互联网+PC端或移动手机端”新教学模式切换的必要性与可行性。提出了构建“互联网+PC端或移动手机端”新教学模式的实现途径与有效方法，并对推动“互联网+PC端或移动手机端”新教学模式实施需要的课程资源建设内容、表现形式与组织管理方式进行思考与探讨。

【关键词】成人高等教育 互联网+ 知识点与技能点 课程资源建设

成人高等教育属国民教育系列，是高等教育的重要组成部分，与普通高等教育、高等教育自学考试同等重要，因其受教育的对象范围宽、人员成分复杂、年龄差别大、地域分布广，覆盖了社会发展中的各个领域。随着国家实施科技强国战略，5G技术、智能制造、新能源升级改造、网络化管理与大数据等方面的新技术实现了飞速发展，这就需要更多的高素质技能型应用人才。如何提升现有岗位上人员综合素质与技能已势在必行，而成人高等教育理所当然要承担起这份责任。在以往的成人高等教育学员的主要学习形式是通过教材自学和按学期进行集中面授。通过面授来达到对课程中的重要知识点与技能点，进行深度理解与把握。但是由于学员要在工作岗位上抽出时间来参加面授，势必会影响到正常岗位工作，造成了严重的工学时间上的矛盾，进而影响了学员参加面授学习的积极性与主动性。为此探讨一种与新时代发展相适应的成人高等教育教学“互联网+PC端或移动手机端”新模式，就显得十分必要。

1.互联网+5G通讯技术架起了实现成人高等教育教学新模式的桥梁

随着互联网技术与5G通讯技术的迅速崛起，通过网络平台实现在线学习，成为成人高等教育教学的重要组织形式，学员通过互联网+PC端或移动手机端进行线上学习成为可能。只要有互联网搭建的信息化管理应用平台和SG通讯技术网络的覆盖，加上PC端电脑或一部智能手机与app软件，就通过这种模式的进行自主学习，如此就克服了学员工学时间上冲突的矛盾，实现学员学习自主化、动态化、碎片化和网路化的目标，极大地提高了学员学习的积极性、主动性与创造性。把学习的主动权移交给学员，学员的学习完全在班上、班下进行。对于那些重点难点学习内容，又可以通过网络反复回放等方式学习，逐步消化吸收，解决了学员在集中面授带来的时间紧、教学任务重、教师面对群体人员多的矛盾，因此互联网+5G通讯技术的迅速发展，为成人高等教育教学模式的创新，搭起了一座通向成功的高架桥。

2.课程资源是承载知识点与技能点的重要载体

仅有互联网+5G通讯技术，还不能完全实现函授学员自主学习的新模式。因为只有学习架构，没有学习内容，再好的网络+5G通讯技术也是惘然。能让“互联网+PC端或移动手机端”新教学模式落地生根，其重要载体是架构在互联网平台上那些丰富的课程资源，也就是架构上的组织结构与组织内容，从而实现“互联网+PC端或移动手机端”教学新模式的有效落实。为此使“互联网+”赋予了暂新的内涵，促使新时代中国特色社会主义社会成人高等教育教学模式的蜕变，拓展了新时代成人高等教育教学的广阔空间，为大力发展成人高等教育教学工作提洪了坚实的基础。

3加强课程资源建设是实现“互联网+ly教学新模式的重要基础

如何提高成人教育课程资源建设质量、资源利用效率、资源更新速率以及健全各门课程的教学资源库，搭建一个共建共享课程资源管理应用管理平臺，是实现“互联网+PC端或移动手机端”新模式的关键因素。课程资源建设要以网络课程资源变化需求、学员终生学习的个性化学习需求为出发点与落脚点，不断利用学员使用网络资源时的点击率、共享度等信息数据，对课程资源进行帅选与再加工，避免资源重复建设和盲目建设，不断优化网络课程资源。课程资源建设者要按照课程资源类型与不同层次需求，提高资源建设质量，同时学习者也可以根据学习任务要求，在网上进行展示和推送自己的学习成果，加快网络课程资源的更新速率，逐步实现课程资源在互动教与学的过程中螺旋上升，建成一个适应学习环境变化与自主学习碎片化需要的自主动态化学习资源库互动平台。

课程资源建设者要广泛地吸收校内高等教育教学中的优质资源，要结合区域内容行业发展的需要，及时地融入专业岗位上所需的新知识与新技能等新元素;让行业企业技术专家、行家里手和知名工匠参与到课程资源的开发与建设中来，将会使课程资源建设的内容更丰富、覆盖面更广、重点难点内容分布更合理，使课程资源建设的更具有针对性、适用性和开放性的目标。

课程资源建设类型要涵盖视频、动画、PPT课件、电子教案、工业案例、图片、习题库、学习导航以及仿真操作实训项目。这些立体化的资源内容要紧紧围绕课程教学大纲要求去设计制作，并以各课程体系构建的培养目标作为组织课程内容的重要依据，在在每一门课程资源建设内容选择上，要按照课程树上的知识点与技能点为需求为着力点，并将建成的课程资源，以课程树为支架进行有序存放，规范存放路径，便于查找与应用，便于学员按照教学计划进度要求有序学习。

4.通过交互式的教与学过程，提高自主学习效果

为了提高学员学习的自由度，让学员可以利用碎片化的时间进行随机进行学习，为此，课程资源在建设的过程中要将课程单元中的知识点与技能点进行细分，然后通过微视频、PPT课件的形式展示出来。微视频的时长最好不要超过10分钟，能用一分钟展示出来也行，让学员在较短的时间里就能迅速地看完一个视频，记住其内容，消化该知识点与技能点的内涵，把握教学视频中的教学目标。同时要在该知识点或技能点后，增加教与学互动的通道窗口，学员在看完每一部分内容，可以对所学的课程内容、课程资源质量、课程资源设计的针对性和时效性，给予留言与评价。任课教师定期或不定期地登录网路教学平台，进行留言与评价情况进行查看，对留言进行适当的回复，同时对学员在学习中遇到的问题进行线上答疑，从而实现以学员为主体，教师引领的线上教育教学模式，既增强了学员的学习效果，也加深了教与学的互动交流程度，推动了利用“互联网+PC端或移动手初端”新模式进行线上教学工作的有序开展。