非特色专业在高职院校发展中的现状调研报告

左小翠 高卿 范波 安晓光 郭玲

【摘要】为适应新兴产业的发展，经济转型升级人才市场的需求，特色高职院校在大力发展其特色主体专业的同时，逐渐开设一些新兴的、非特色专业，而这些非特色专业因其办学时间短、专业积淀薄弱，在发展过程中呈现出专业发展依附主体专业、专业建设动力不足等几方面的现状。而政策支持、招生宣传、师资配备、教学改革等一系列因素均在不同程度上影响着非特色专业的发展。

【关键词】非特色专业 现狀 影响

为比较准确地了解和把握特色高等职业院校非特色专业发展存在的问题及其原因，以更好地提出当前特色高职院校非特色专业发展的策略，本研究选取河北轨道运输职业技术学院测绘地理信息技术专业作为研究对象。一方面对该校办学特色、非特色专业的招生、师资配备、实习实训基地建设、学生升学就业等情况进行分析，全面了解该专业建设及发展过程中的现状;另一方面设计调查问卷，针对该校测绘地理信息专业的师生发放问卷，从问卷调研结果中分析该专业师生对专业建设及发展的认识、态度和评价等现状，从而为本研究的开展提供依据。

一、对学院概况、特色分析

河北轨道运输职业技术学院成立于2012年2月，学院坚持适应需求设专业，校企合作建专业，依托行业强专业的建设思路，立足铁路和城市轨道运输行业发展，聚力轨道交通特色，确立“特色鲜明、行业领先、全面发展”的办学目标。

（一）学院部分招生专业分析

学院依托原铁路行业的办学优势，围绕铁路运输和城市轨道运输开设了开设轨道运输主干专业为主的27个高职专业，铁路行业特色明显，现已形成了铁道运输和轨道运输两大专业群：为服务区域经济发展，设立了现代制造业和先进服务业相关的通用专业群，是一所轨道交通行业特色鲜明的高职院校。

（二）毕业生专业及行业去向分析

学院2018届毕业生人数2227人，由表1可以看出：就业行业以交通运输为主（含铁路交通运输、铁地类交通运输），就业人数达到1564人，占就业人数的72.71%。

学院为京津冀一体化城际轨道交通网建设和城市轨道运输发展服务，满足了交通运输体系建设发展和客货运输持续增长对人才培养的迫切需求，是一所轨道交通行业特色鲜明的高职院校。

二、对非特色专业测绘地理信息技术专业人才培养体系分析

（一）测绘地理信息行业人才需求分析

近年来地理信息产业正处于快速发展阶段，国外地理信息产业产值年平均增长率超过15%.我国地理信息产业年增长率超过25%，且这一增长趋势将继续保持较长时间。通过调查了解到，在地理信息产业爆炸性成长的背景下，互联网地图、消费电子导航、“数字城市”、行业应用等领域出现强劲的市场需求，地理信息产业企（事）业单位对专业人才的需求不断增加，未来几年测绘地理信息用人单位的总体招聘量还将持续扩大，高职GIS技术专业人才需求趋势为：2015年为70%，2016年为80%，2017至2019年均为90%以上。

随着我国测绘地理信息产业对人力资源的需求越来越大，各企（事）业单位对用人也产生了相应变化。从用人单位调研和调查情况来看，在学历方面民营企业主要以高职生和中职生为主，约占90%，其他大型企业专科生也占45%以上。在人才技术需求方面，能够独立作业的技术员及以上人才最短缺，各企业争夺也最激烈，据中国人才网发布的统计数据，测绘地理信息行业人才需求已跃居前3位，10年内行业对人才需求将稳步增加。

（二）学院测绘地理信息专业招生分析

目2015年-2019年期间，从表2统计数据可以看出，测绘地理信息技术专业招生计划占学院总招生计划的4.7%-1.3%之间，特色高职院校的非特色类专业由于行业知名度不高、社会影响力不大，近几年来招生及毕业人数较少，专业吸引力不够，较难获得社会的认同。

值得关注的是：学生来校报到后，受传统观念及其他因素的影响和束缚，由表3可以分析出：大约10%以上的学生转入学院轨道交通特色类专业学习，对本专业的专业建设和发展造成了较大的影响。

（三）测绘地理信息技术人才培养体系分析

1、培养目标

测绘地理信息技术专业旨在培养学生具有一定的科学文化水平，掌握本专业的基本知识和主要技术技能，能够从事地理信息采集、集成、应用和地图测绘等工作的高素质复合型技术技能人才。

2、课程体系内容与结构

课程的结构主要是指课程各部分内容之间相互联系，包括课程的种类及其所占比重。表4显示，测绘地理信息技术专业所有课程的总学分为116个学分，总学时为1782学时，该专业课程内容可分为四类，基本素质课（12门）、职业素质课（11门）、职业技能课（6门）、职业素质拓展课（3门），共有32门课程。

其中，必修课程的学分比重为70.50%，选修课程的比重为12.95%，实践课程的比重为67.84%。当前的课程结构中必修课和实践课学分占有很大的比重，但选修课相对少一些。图3测绘地理信息专业不同类别课程的学分比重

由表5可知，测绘地理信息专业各类课程的学分比重排序依次是职业素质课、基本素质课、职业技能课和职业素质拓展课，学分比重分别为42.4%、33.9%、20.7%和2.8%。

3、师资队伍

测绘地理信息技术专业属于学院的年轻专业，建设时间短，却初具规模，共有专业教师9人，其中兼职教师1人。其年龄、职称、专业、学历分析如下：

由图5分析可看出：测绘地理信息技术专业师资队伍以青年教师为主，大部分教师具备中级及以上职称，约33%的教师具有研究生及以上学历：同时可以看出只有33%比例的教师所学专业为地理信息技术，其他分别来自计算机、机械、教育技术等专业;测绘专业领域相关的专业教师缺口较大，尤其是具有企业工作经历的专任教师;兼职教师数量偏少，专业教师到企业实践时间不足，双师素质有待进一步提高。

4、实习实训基地

测绘地理信息技术专业现有2个校内综合实训室，如表6所示：占地约200平方米，配置当前主流计算机系统，安装了测绘行业有代表性的各种应用软件，基本能够满足本专业学生校内实习实训需求。预计2020年度，测绘地理信息专业3+2学生由中职段升入高职段，会在原学生规模基础上增加近100人，两个班容量，而实训资源没有随之相应增长，将会导致现有实习实训场所及资源短缺的现象。

5、学生就业升学

由于测绘地理信息技术专业人才需求比较旺盛，学生毕业以后100%能够到测绘类企事业单位进行就业，并且就业岗位90%以上与本专业相关，在学院学生就业专业中位居前列。部分学生有继续专业深造的意愿，通过接本考试升入本科院校，据统计2016届毕业生专接本录取率为20.1%。

三、对非特色专业——《测绘地理信息技术专业》问卷调查分析

（一）调查对象

课题小组在该校测绘地理信息专业选取了150位学生开展问卷调查，其一、二、三年级的分布大致比较均衡，再选取30位从事专业课程教学及行政管理人员作为问卷调查的对象。

（二）问卷设计与发放

课题小组成员研究设计了《非特色专业在高职院校发展中的现状》调查问卷，共包含15个问题，面向学生发放了150份问卷，有效回收145份，有效率为96.7%;面向教师发放30份问卷，教师填写的问卷全部回收且全部有效，有效率为100%。

（三）问卷调查结果统计与分析

1、总体情况。通过对学生进行调查发现，真正出于喜欢测绘工作而选择测绘地理信息专业的人数比重很低，比重不到13%;不了解测绘地理信息技术专业培养目标的人数约达到了10%。我们调查了对于当前该专业课程设置中存在问题的看法，调查结果显示，有35.4%的比例认为当前课程内容对学生来说有点偏难，有10.2%的比例认为当前理论课程与实践课程存在比重设置不科学的问题。我们还对专业发展中面临的主要问题进行了调查，显示有69.1%的比例认为当前学校层面相关政策支持力度、校企合作育人力度一般，有接近88.5%的比例认为专业发展面临的主要问题存在于招生宣传、政策扶持、师资配备等方面，还有接近82.8%的比例认为应加大实习、实训资源拓展和教育教学改革的力度。

2、学习动机。大部分学生因为高考成绩不高或者没有明确的选择倾向而无意识选择了测绘地理信息技术专业，其比重达到了82.1%，有84.8%比例的学生是因为学校的影响力而报考了此专业：有16.6%的学生是家长帮助自己选择测绘地理信息技术专业的;仅有12.4%的学生选择该专业纯粹出于对测绘地理信息技术专业的热爱。

3、课程内容。通过调查对课程内容设置的认识发现，有35.4%的比例都认为当前该专业的课程内容对学生来说有点偏难。分析其原因主要因为测绘地理信息技术专业要学习的内容所涉及的领域比较多，既要学习基本的专业理论课程，还要学习各种实践技能。约占52.6%比例认为此专业开设专业实践比例比较合理，有助于培养学生动手实践能力。

4、教学實施。在调查中发现，有28.0%比例认为此专业教师专业化水平一般，有63.4%比例认为专业教师专业化水平较高，究其主要原因，一方面因为是新建专业，人才积累、办学经验相对不足;另一方面，因为专业实力不强，社会声誉不高，新增设的专业想寻求优秀人才就较为困难，这些因素均导致了教师专业化水平整体不高的现状。但专业教学团队在日常教学过程中注重引入新型的教育理念和方法，问卷结果显示70.3%比例认为教师在授课过程中能够合理运用现代化的育人理念和方式方法，有76.5%比例表示对专业教学效果满意。

5、学习风气。在关于测绘地理信息技术专业整体学风的调查中，无论是学生还是教师，普遍认为学风整体一般，甚至有37.1%比例认为学风不良。测绘地理信息技术专业属于学院非特色专业，该专业学生在基础水平、自身素养和学习能动性等方面与传统优势专业的学生相比都存在不小的差距，所以容易产生对本专业的认可度不高，难以建立专业自信心，必将产生厌学情绪，甚至产生消极、对付的想法，出现学习上的种种不良现象，如：旷课、迟到、在课堂上睡觉、玩手机、不交作业、沉溺于网络游戏，甚至要求退学去打工，导致不良学习风气的蔓延。

6、影响因素。专业发展离不开多方面的支持，调研结果显示，有69.1%比例认为学校层面的支持力度一般，有68.0%比例认为校企合作育人力度一般。这说明学校的优势资源大都集中在主体特色专业，而非特色专业建设时间较短，师资力量、教学环境等“硬实力”稍显不足，专业建设资源占有率低。某些非特色专业甚至与特色主体专业共享教学资源，专业发展依附于特色主体专业，缺乏一定的独立性。

从调研结果可以看出94.3%比例认为招生宣传是影响专业发展的一个重要因素。非特色专业建设时间较短，社会影响力较小，缺乏一定的认可度。导致学生和家长在填报志愿时，对专业不了解，自然导致报考的学生数量较少。而在校学生数量往往是推动专业发展的一项重要因素，学生数量较多，学校层面的政策、资源等方面的倾斜力度相应就较大：若是招生数量逐年下滑或者出现个位数字，往往就要面临被停招的局面。所以应该加大招生宣传力度，提高专业影响力和认可度，增加专业学生数量，这样才能为专业发展提供根本保障。

除此之外，89.1%和82.3%比例认为师资配备和教学改革力度在一定程度上也影响着非特色专业的发展。专业师资力量强，教学改革力度大，能够为专业教学引进更多、更好的教学理念和方法，从而提升专业教学效果和学生职业岗位能力，最终拓宽学生就业前景，打造专业品牌，提升专业影响力和竞争力，有效促进和推动非特色专业快速发展。

四、研究结论

通过分析学院概况，招生专业情况可知河北轨道运输职业技术学院是一所轨道交通行业特色鲜明的高职院校。为适应新兴产业的发展，经济转型升级人才市场的需求，轨道学院在大力发展其特色主体专业的同时，逐渐开设申办一些新兴的、非特色专业，如测绘地理信息专业，而这些非特色专业因其办学时间短、专业积淀薄弱，在发展过程中呈现出专业发展依附主体专业，缺乏独立性、专业自我认同缺失，学习氛围淡薄、专业师资队伍单薄，专业建设动力不足等几方面的现状。而政策支持、招生宣传、师资配备、教学改革等一系列因素均在不同程度上影响着非特色专业的发展。

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课题来源：河北省高等学校人文社会科学研究项目“非特色专业在特色高职院校中的发展研究”（项目编号：S219080）研究成果。

作者简介：左小翠（1982-），女，硕士，讲师，研究方向：信息技术教学。