小学信息技术与数学课程整合的策略研究思考研究

许玉香

【摘要】小学数学作为一门基础的应用学科，地位举足重轻，所包含思维开发和逻辑推理功能，成为小学教学的重点和难点。信息技术的发展和在教学过程中的应用，有效推进我国小学数学教学方法的变革和更新，将小学数学课堂育信息技术有效整合，能够活跃课堂教学氛围、提高教学效果。同时，通过信息手段展示教学内容，能够更好的吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效果。信息技术与小学数学课有效整合，有效构建完整的知识框架，提高学生了解数学知识、掌握并运用知识的能力，拓展学生的数学思维和逻辑。

【关键词】信息技术 数学 整合

将现代信息技术与课程教学进行有效整合，是我国基础教育教学改革的新路径，是革新教学方法的重要手段。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出相关要求，要大力推进现代信息技术在教育教学过程中的应用，有效整合信息技术与课程教学，逐步革新教学内容、教学方法、教学手段和学生的学习方式，发挥现代信息技术的最大优势，展示内涵丰富的教学内容。随着信息技术的不断发展，作为新型的教学媒介，将信息技术与小学数学课程有效整合，创建了新型的灵活教学模式，为革新数学课程教学方式提供了新的参考。小学数学有效整合信息技术，能灵活和生动地利用图片或者动画等方式展示一些在课堂上难以解释的数学概念、数学规律，使教学内容更加直观和具体，激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。

一、现代信息技术整合课程教学的有效性

（一）抓住注意力，激发学生求知欲。现代信息技术应用于小学数学的教学过程，能够在充分调动学生学习的主动性，拓展小学生的数学思维和逻辑。数学老师根据教材的教学内容，综合学生的性格喜好，运用信息技术制作教学课件，创设内容丰富的问题情景，有效地抓住学生的注意力，引导小学生融入教学情景，直观地感受数学问题，培养和提升小学生的数学思维能力，提高学生对于数学知识的灵敏感应度，使学生始终保持这数学探索的欲望。兴趣是学生学习的最好老师，通过融合现代信息技术，挖掘学生的学习动机，激发学生对知识的求知欲，培养学生养成良好的学习习惯。

（二）创新教学方式，革新教学模式。将信息技术与小学数学课程进行整合，为数学老师创新教学方法提供更多的可能性，革新了小学数学课程的教学模式，通过眼见、耳听、心感知的动态教学内容，将枯燥、抽象的数学知识转化为文字、图片、声音、动画和视频等，以可见、可听等方式向小學生传播数学知识。现代信息教育技术将小学数学课程的知识盘活，变得形象、直观、生动，丰富了老师的教学内容。老师可以根据教材的知识点，创设和模拟与课程对应的教学情境，营造合适的教学环境，拓宽学生的数学视野，创新教学模式。

（三）主动学习，独立思考。在互联网+的背景下，在强大的网络诱惑下，小学生对网络充满了好奇，通过将课堂教学和信息技术有效整合，既可以满足学生使用手机或者其他的辅助工具的欲望，也可以寓教于学。教师可以利用动态的教学视频，将数学知识植入动画中，让小学生在观看喜欢的动画视频同时学习到相关的数学知识，引导小学生学会独立思考。学生也可以结合自己的认知水平和兴趣自主学习，能够获得其他教学手段无法比拟的教学效果。

二、信息技术与小学数学课程整合策略

（一）利用信息技术创设教学情境，问题导向教学。在小学数学的课程中，老师可以根据小学生的性格特点、教学内容，创设形式多样的问题情景，引导学生融入教学情境，用个人的数学知识探索和理解情景内容，提高学生自我探索的兴趣，挖掘学生对课堂教学内容的感知度和理解敏感度，激发学生的求知欲望。小学生的心智发育还不成熟，自控能力相对较差，好动，数学老师可以在课堂上因势利导，使用教学视频或音频来集中学生的注意力，通过创设问题情境，以问题为导向，引导学生研究问题，探讨问题，独立思考，在学生思考的基础上再进行讲解，加深学生对知识的理解和掌握。

（二）巧妙应用多媒体技术，将抽象内容具体化。每一学科都有知识的重点难点，小学数学课程教学也会遇到教学难点，如何将抽象的知识点具象化，将复杂的难点简单化，让小学生能够更加直观地研究数学知识，灵活地解决数学老师的教学难题？这就需要巧妙地应用多媒体技术，将教学重点难点具体化、简单化，提高学生对数学知识的理解和应用能力，帮助学生克服学习恐惧和学习障碍。在小学数学课程中，将信息技术有效融合到课堂教学，例如如何教小学生辨别钟表上12：00以及24： 007数学老师可以利用多媒体，用动画的方式将钟表的时针、分针和秒针都画出来，直观地展示时间的走动，使用白和黑的背景颜色对应白天和黑夜，将12：00以及24：00直观地展示出来，这样学生看着动画的展示，加上老师的讲解，就可以完全掌握这个知识点。因此，在小学数学课堂上，数学老师巧妙应用多媒体技术，课程融合信息技术，将抽象的教学内容具体化，有效提高学习效率和教学效果。

（三）教学动静结合，引导独立思考。每个阶段的数学知识，对于相应年龄度的学生来说，都有一定的难度，如果秉承传统的“填鸭子”教学方式，缺乏信息技术的支撑，没有视频、动画或图片等展示形式，现阶段的小学生很难掌握相关知识。因此，小学数学老师在课堂教学过程中，应做到“动静结合”，将教材中的重点难点知识，通过信息技术呈现出来，寓教于学，帮助学生建立完整的数学知识框架结构，引导小学生学会独立思考。

结束语

总而言之，现代教育信息技术与小学数学课程的科学、灵活整合，符合当代学生信息化学习的需求，有利于增强学生对数学的学习兴趣，提高数学课堂的教学效果，也可以减少老师课堂板书的负担。在日常的小学数学课程中，数学老师要充分结合教学大纲，根据学生的认知需求来制定课堂融合信息技术的教学文件，明确课堂教学内容与教学目标，注重学的主体性和创新性学习培养。

参考文献：

[1]孙燕，小学数学课堂信息技术的有效运用[J].学周刊，2017，16（16）：191-192.

[2]李海红.深度融合，启迪思维，提升效率.论小学数学与信息技术的融合[J]，吉林教育，2018（27）：80-61.

[3]谢金凤.小学数学与信息技术结合的必要性分析[J].好家长，2018（5）.

[4]刘东华.信息技术与小学数学空间与图形教学的整合探讨[J].新课程（小学），2017（8）.