留学生汉语阅读教学策略

【摘要】随着对外汉语教学理论和教学实践的不断深入和发展，阅读教学在对外汉语教学中的地位日益被重视。学习汉语的人数正在不断攀升，在听说读写四种汉语技能中，阅读是留学生公认的较难的汉语课程。汉语阅读在整个汉语教学中发挥着重要作用，作为语言学习方式中的一种，它是人们吸收外界信息的主要途径之一。在对外汉语教学中，阅读课是一门十分重要的课程，有助于学习者扩大词汇量，增强汉语阅读技能，对于培养留学生的汉语思维有难以替代的作用。对于中级阶段的留学生来说，随着阅读教材中生词量加大和篇幅的增长，学生的兴趣明显降低，畏惧感增强。在阅读教学中，阅读教师采用了各种教学方法来提高学生的学习兴趣，学生也在努力地背诵生词、掌握语法，但最终所取得的效果却并不理想。因此，采取得当的教学策略来改变这一现状是十分必要的。

【关键词】留学生 汉语阅读 教学策略

对外汉语教学中，阅读课是一项专门的技能训练课，中级阶段的对外汉语阅读教学在整个对外汉语阅读教学中起着承上启下的作用。加强阅读学习对留学生来说具有积极的作用，一方面，阅读教学帮助留学生巩固学过的语言知识;另一方面，阅读教学帮助留学生掌握阅读技巧，如果留学生能够掌握基本的阅读技巧，就能提高阅读的速度。大量的阅读还能帮助他们了解中国文化，扩大视野。另外，如果留学生能够具备良好的阅读能力，对他们汉语交际能力的提高也会提供一定的帮助，对于促进汉语阅读课程教学质量的提高有着非常重要的现实意义。

一、传统模式下留学生汉语阅读教学过程中存在的问题

（一）缺乏明确的教学规划目标

在当前的留学生高级汉语阅读教学过程当中存在教学规划目标不明确的现象。汉语作为世界上使用人数最多的一种语言，在当今世界得到了广泛应用。因此，在高级汉语阅读教学之时，需要根据本班留学生的实际学习需求进行。但是，在实际教学过程中，部分任课教师未能因材施教，对不同国别、身份学生的实际需求对汉语教学方式未作出适当调整，缺乏明确的教学规划目标，学生学习的知识无法应用到实际生活中，影响了学生汉语知识的有效转化。

（二）缺乏实用性的教学

由于传统教学模式的影响，部分任课教师还存在应试教育的思想，只重视对知识的掌握，使得留学生在进行高级汉语阅读的学习时逐步丧失热情，而高等院校作为中外文化交流的重要基地，过于重视汉语知识的掌握，而忽略知识的实际应用，会极大地阻碍留学生自主学习能力的提高。如在留学生高级汉语阅读教学中仍然采用这种教育方式，学生的汉语技能知识的实用性必然受到影响，无法满足留学生高级汉语阅读教学的要求。

二、教学过程中教学策略的转变

（一）理论联系实际教学方法

在汉语阅读教学过程中，我们要使汉语学习与实践运用紧密结合留学生汉语阅读课程的传统教学方法，主要是通过教师对相关阅读内容中字词句的分解和单方面的讲授。这种讲授方式虽然有利于教师将留学生需要掌握的汉语阅读课程的知識点进行比较详细和系统的传授，但这种传授仅仅着眼于纯粹的知识和理论的讲授，留学生在学习的过程中只能对相应的知识和理论进行非常机械和刻板的理解，不利于汉语阅读课程教学质量的提高。

所以我们在教学过程中不能再是单纯的教师讲授的方式，而是通过教师对相关阅读课程的任务设计进行。进行汉语阅读课程学习的留学生必须围绕相应任务，在充分获取相应阅读材料的相关知识的基础上，将自身置身于相应的汉语阅读环境之中，并通过与生活中相应语言运用实践相结合的方式，在对相应的汉语阅读材料中的语境有着充分认识的基础上，对其所需要掌握的语言技巧及相关知识产生更为深刻而具体的理解。

（二）充分调动留学生阅读学习的积极性

在传统的教学模式下，留学生汉语阅读课程主要通过教师单方面的讲授完成，这种教学方式除了教师偶尔要求学生回答问题之外，基本上就是教9币的独角戏。这种教学模式基本上不需要学习汉语的留学生进行任何形式的互动，其只需要作为相应汉语阅读课程知识的接受终端，对教师讲授的相应知识进行记忆和理解即可以完成学习任务。在这样的教学模式下，由于汉语阅读课程中的留学生处于完全被动接受的状态，其必然对相应的知识感到枯燥和乏味，从而严重影响其学习积极性，对汉语阅读课程的教学质量产生相应的负面影响。所以我们必须转变教学策略，教师在汉语阅读课程进行的过程中，不再从事单纯讲授的独角戏，而是通过相应任务的设计，要求学生通过自己的努力完成相应的任务，而且教师讲授的内容也主要围绕着这些任务进行。

在这样的情况下，进行汉语阅读课程学习的留学生，必须为了相应任务的顺利完成而努力学习相关语言知识，并时刻接受教师的检查。因此，任务教学方法相当于为汉语阅读课程的留学生设置了一个其必须努力达成的目的，从而有利于充分调动其阅读学习的积极性和主观能动性，使其能更快更好地完成相应的阅读课程任务，促进教学质量的提高。

（三）“教”与“学”的密切配合

提高阅读课程教学的效率任务教学方法不再像传统教学模式那样主要依靠教9币单方面的讲授来完成相应的教学任务，而是围绕着相应阅读材料设计的具体任务，由教师和汉语阅读课程中的留学生共同完成，教师在其中主要起到组织者和引导者的作用，从而能通过充分的课堂互动，通过留学生自身的主观能动性的全面发挥，更好更快地完成相应的教学任务。很显然，传统教学模式由于忽视了汉语阅读课程中留学生的作用，单方面依靠教师自身在课堂上的讲授，其教学效率必然受到极大的限制，从而远低于能够同时发挥教师和留学生在课堂学习中的积极性和主观能动性的任务教学方法的教学效率。因此，任务教学方法克服了传统教学模式主要依靠教师进行课程教学而导致的效率不高的困境，在充分发挥教师和留学生两方面积极性的基础上大大提高了汉语阅读课程教学的效率。

随着全球化时代的发展，留学现象愈加普遍，汉语热现象持续升温，而我们在对留学生进行汉语阅读教学时，应逐渐改变以往教育教学模式，共同完成课堂教学任务，调动留学生对汉语阅读学习的积极性，同时做好课堂问题的总结，对留学生高级汉语阅读教学过程进行综合分析，不断完善教学方式，提升汉语阅读教学质量。

作者简介：范丽莉（1976.05-），汉族，黑龙江齐齐哈尔人，学历：本科，职称：讲师，研究方向：对外汉语。