学习力再造

赵文雅

【摘要】问题的提出，学习型队伍的基本特征要求，现实困境分析，学习力是构建学习队伍的应有之义，学习力再造之途径。本文所說的学习型队伍，基于一种组织名称，学习型城市、学习型企业、学习型家庭等一样，是由学习型组织借鉴、引申而来，是学习型组织的一种具体表现形式。学习型队伍的基本特征要求，必然具有学习型组织自身特有的属性和内在品质要求。

【关键词】学习力 习惯 能力 学习型队伍

一、问题的提出

学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要。党的十六大报告提出，21世纪中国全面建设小康社会的一个重要文化目标，就是形成全面学习、终身学习的“学习型社会”，促进入的全面发展。党的十八大提出了建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党的重大任务。与此同时，当今社会，以智能手机、互联网技术为代表的信息化、新媒体时代，正在转变人们摄取知识的方式，改变着传统的治学和思维模式。网络技术的飞速发展，终端移动设备的智能化，使得碎片化学习，碎片化阅读成为人们获取知识的显著特点。甚至有人戏说，人类正处于一个“充满中断的时代”，随时被打断，时间的碎片化越来越强。尽管碎片化学习是一种趋势，很多过去难以获得的信息和知识，变得唾手可得，阅读也显得非常轻松、容易。但因其所传递的内容的碎片化，快餐化、零食化，却不可避免地切断了我们的学习脉络，打破了我们的学习氛围，导致对于长文阅读能力下降，阅读容忍度越来越低，造成逻辑思维能力衰退，情绪化偏见流行，使得知识学习与积累缺失了其应有的精神营养成分。这种碎片化时代下的学习特征，显然与学习型社会、学习型政党所倡导的整体化、系统性学习有着一定的差距。如何应对新时代的挑战，确保组织成员全身心投入并有持续增长的学习力，是构建新型学习型组织，构建学习队伍所要认真研究的新课题。

二、学习型队伍的基本特征要求

关于学习型组织的概念，彼得·圣吉在《第五项修炼》中指出：“所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织”，“这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效”。[]基于上述表述，学习型队伍可以理解为是指拥有全员学习、终身学习、终身教育的理论和机制，拥有不断增长的学习力与创新力，拥有激发每一个成员的自觉意识和团体协作能力，有强大集体智慧、旺盛活力和良好工作绩效的政治组织。其基本特征和要求包括以下方面的内容：

（一）共同而明确的愿景目标。组织的共同愿景来源于成员个人愿景而又高于个人愿景，是组织中所有成员的共同理想和抱负。它使不同个性的人凝聚在一起，朝着组织的共同目标前进。学习型队伍围绕履行工作职能，格尽职守，严于律己，树立正确的价值观，坚定政治方向，明确光荣使命，为实现共同理想目标主动努力学习、开拓进取、追求卓越。

（二）善于不断学习。学习型组织是以学习为基础的组织，坚持不断学习，善于不断学习，这是学习型组织的本质特征。这一过程强调全员学习、全过程学习、团体学习和终身学习。以项目为单位，应为他们提供学习与进步的机会和时间，学习体现在工作的时时处处，充满工作的全过程。同时强调学习与工作不可分离，既要把工作过程看作学习过程，通过工作过程中的反思进行学习，又要把学习与工作一样对待，提出要求，进行规划、检查、考核。

（三）团（队）体力量不可忽视。在学习型组织中，团体是基本的学习单位。学习型队伍的建设，可通过“学习型（机关）科室”“学习项目”“学习型家庭”等团体组织形式加以实现，通过大力倡导“团体学习”，并藉此提取出高于个人智慧的团体智慧，形成多个创造性团体，以不断的创新、创造推动整个企业队伍的发展。

（四）强调学习行为向创新能力的转化。学习型组织讲求学习，但学习本身不是目的，自的在于推动创新，实现发展。学习型队伍必须使每名职工明确创新的地位、作用与意义;对项目职工进行必要的创新思维培训，使他们掌握创新的基本思维规律：，更重要的是建立一定的激励机制，鼓励他们把学到的知识迅速应用到工作中，转化为创新成果，促使成员不断超越自我，实现更高的人生价值的同时，推动队伍自身在管理思想、管理方法、管理制度等方面的创新，进而提高队伍整体创造力。

除了以上基本特征外，由于施工单位自身性质和组织成员特殊的职业要求，学习队伍还有其自身鲜明的特点：如较高的专业知识，良好的身体素质，较强的心理素质等。同时，面对社会发展的新形势，新特点，要求学习队伍还必然具备“下好一个子，走活一盘棋”的决策能力，“运筹帷幄，从容淡定”的组织指挥能力，“人情人理，谈话谈心”的语言表达能力，“一叶落而知天下秋”的观察判断能力，具备敏锐的搜集信息能力，清醒快速的反应能力，掌握和运用新知识的学习能力，应对突发事件和复杂情况审时度势、机动灵活的应变能力以及锐意进取，不断超越自我的创新能力等，在此不一一赘述。

三、现实困境分析

伴随着新媒体时代的步伐和信息技术的迅猛发展，建筑企业整体知识结构和能力结构发生了巨大的变化，队伍的整体素质有了很大提升。但对照学习型组织理论体系要求，创建学习型队伍，依然面临着诸多现实困境。

困境一：学习的动力不足。学习动力，表现在内在需求和外在压力两个方面。自我需求越强劲，约束激励机制越严格，学习动力才会不断增强。现实情况是，学习队伍中，部分同志面对新的形势、任务和要求，习惯用老的经验来处理问题，满足于已有的知识与经验，缺乏学习的紧迫感，感觉不到本领恐慌的压力。究其症结，一方面反映了工程单位特殊的性质，导致部分职工对社会竞争力敏感程度不高，缺乏一种社会生存能力的危机感，项目整体学习氛围不够浓厚，全员学习的理念没有真正得到确立和强化。客观方面看，由于制度方面的原因，队伍中优秀人才选拔、任用制度在运行中也暴露出结构体系不完善、权力配置不合理、监督不到位等问题，导致一些人重关系而不重能力，注重迎合上级需要而不注重个人素质提高。另外，学习、教育培训的考核与评估制度，激励和约束机制，都有待于进一步健全和完善。

困境二：学习的毅力不强。学贵有恒。学习需要锲而不舍、滴水穿石的精神，更需要挤和钻的钉子精神。而碎片化的时代，尽管每个人都在刷新客户端和朋友圈，以求跟上潮流，每天都在对自己掌握的信息进行再循环。但在这种碎片化掩饰之下的知识再循环，带给我们的不是一个科学积累的理性过程，而是一个片面追求信息更新的非理性过程，这种浮光掠影的阅读方式只能让我们知道一些事情，却不能增加我们对周围事物的理解力和判断力0。学习的毅力不强，究其根源，在于主观学习意识不坚定，挤和钻的精神不够，停留在“要我学习”的阶段，没有上升到“我要学习”的层面。这种学习毅力的欠缺，对学习队伍的建设无疑是一种硬伤。

困境三：学习的能力不够。有人曾断言：21世纪的文盲不是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。当前学习队伍中，有少数人虽然有学习的愿望，也能够自觉坚持学习，但学习目标性不够明确，存有眉毛胡子一把抓的盲目性，尽管出力不少，学习效果却不明显。另外，施工建设工作自身存在的诸多客观制约因素，也造学习能力不够。如广大技术人员担负着现场施工技术和施工安全管理的双重任务，每天工作达十几个小时，繁重的工作任务和压力，在客观上分散了技术人员学习精力和学习时间。有的长期工作在基层一线，获得培训学习的机会和途径较少，加上学习资料缺乏，信息闭塞，容易形成思维定势，给接受新知识、新技能，理解学习新的理论观念增加了难度。

困境四：学习的创新力不高。学习的过程，本质是创新的过程。然而，现实学习队伍中，不少人缺乏系统思考的理念，单纯为了学习而学习，以学习推动工作的意识不够强烈;工作的前瞻性和开拓意识不强，工作讲求按部就班，满足于现有水平，不能够“温故知新”“推陈出新”。对于施工建设队伍来说，学习的创新力不高，是影响施工稳定的潜在隐患之一，也可以说是最大的隐患。因为人的因素是事业成败的决定因素，学习队伍创新意识、创新能力的低下，容易造成队伍缺乏应有的生机与活力，精神面貌和战斗意志也会持续低迷和消沉。由此带来的是，工作责任心和职业安全敏感度的降低，是对工程安全质量的漠视，对自身思维定势的熟视无睹。长此以往，工作就会因此而成为无源之水，无本之木，发展缓慢甚或停滞不前。

四、学习力是构建学习队伍的应有之义

不论是碎片化時代带来的“快餐式”学习，还是学习队伍中学习动力不足、毅力不强、能力不够、创新力不高的客观现实困境，给我们带来自我反思的同时，也从另一方面为学习型队伍构建，提供了理论支点与实践突破。这个支点和突破点，就是学习力。

学习力既是一个概念，更是一项管理理论;既可以理解为“一个人学习动力、学习毅力、学习能力的总和，也包含“学习效率”、“学习创新力”、“学习转化力”等内容。它是人们获取（学习）知识、分享知识、运用知识和创造知识的综合能力，是动态衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。

提升“学习力”是央企应对国内外形势发展变化的需要。当今世界，综合国力的竞争越来越剧烈。综合国力的竞争说到底是人才竞争，而人才竞争的背后是“学习力”的竞争。新的历史时期，央企的发展改造观念和制度必将进一步受到世界的关注，对高层次专业人才的竞争也更为激烈，这将对施工建设事业的发展带来严峻考验。要适应国内外形势发展的需要，必然要求我们要用现代化的思想武装入才，用先进的知识技能打造人才，站在战略的高度培养人才，用国际化的眼光发展人才，形成一支思想政治过硬，专业素质精通，纪律作风严明，具有开拓意识和创新能力的学习型人才队伍。而所有这一切，都离不开“学习力”的支持，只有依靠强大的“学习力”，才能真正把人才资源转化为人力资源优势，推动快速持续发展。

提升“学习力”是培养高素质人才的必由之路。建设学习型队伍是施工企业及各项目的共同责任。要尽心履行这个责任，在于每名职工都具有很强的“学习力”，才能改变个别部门和少数员工素质不高、知识老化、知识结构不合理的现状，才能学会用理论知识和技术专业知识来指导工作改革创新的实践，创造性地开展工作。当今社会，知识更新速度非常快，高速公路、铁路事业发展面临诸多的新任务、新要求，这就需要每名职工持续、深入、快速高效的学习。人与人的差距，归根到底是学习上的差距。学习的水平很大程度上影响着一个人工作的成效，学习的有效性最终也决定着一个人的素质、境界和发展。提升学习力，是个人充分发挥自身全部智慧和才能的重要手段。若每个人都有了很强的“学习力”，就能够为发掘个人潜力及个性的和谐发展，开辟一个广阔的前景，才能真正做到学以立德、学以增智、学以创业。

五、学习力再造之途径

信息化时代，社会发展一日千里，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，人们掌握新知识、适应新变化的能力面临着全新的挑战。无论是个人，还是组织，重塑学习理念，改进学习方法，追求学习效果，学会如何学习，是一个历久弥新的现实课题。学习力再造，把握提升“学习力”的途径与方法，是构建学习型队伍的必修课。

（一）强化主体引导，变革学习理念

通过前面现实困境分析可知，传统的学习主体存在两种缺陷：一是个体在学习中存在缺失。主要表现在：对学习的理解具有片面性，仅仅把学习看成是职业生涯的前奏;对知识的衰竭和更新认知不够;对知识信息主动筛选、获取和创造不够。二是团队学习主体缺失。表现在：把学习当成是个人行为，没有组织学习、团队学习的概念，更谈不上组织、团队的学习力;重团队现有能力的发挥使用，轻团队学习潜力的挖掘培养等。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。因此，提升学习力的首要切入点，就是要通过创建学习型队伍，来唤醒职工个体沉睡中的学习意识，并大力培植团队学习意识，树立共同愿景和目标，打造新的学习理念平台。

引导树立“组织学习”理念。彼得圣吉认为“团队学习的最大优势是能发挥团体智慧的作用，通过团队内不同智慧的相互碰撞，激发一种团队智商大于个人智商之和的群体智商”。学习型队伍，强调的正是这一群体组织学习的整体效应。

引导树立“终生学习”的理念。把学习作为生存与发展的第一需要，第一义务，作为一种生活方式，从一次性学习、阶段性学习向终身学习转变，使学习成为常态。

引导树立“工作学习一体化”理念。把学习贯穿于工作的全过程，把工作作为不断学习、深化学习的最好平台，进一步强化全体职工的职业认同感和归属感。

（二）创新管理模式，注入学习活力

建i}Q学习型队伍，说到底就是创新旧的管理模式，进一步凸显体制、机制对职工学习的激励约束作用，增加学习在单位考核管理体系中的权重。

构建强大的学习动力机制。要把学习的绩效与需求的满足程度紧密地结合起来，使个体和团体真正感觉到学习是生存的前提和发展的动力。具体包括：完善员工考察、考核机制。要注重对员工德、才、学、识以及日常的学习、运用知识能力、分析判断能力和创新能力的考察、考核;完善激励机制。适度的激励是提高队伍学习力的一大“法宝”，要积极创设愿景目标，激发职工为实现共同目标而坚韧不拔地学习新知识，同时倡导个性化的学习，让职工在轻松愉悦的氛围中感受学习的快乐，提高学习成效，确保学有所获;要坚持以人为本，从优待人，关心、慰问、了解职工学习中的疾苦;要发挥榜样示范作用，用学习标兵和技术能手浮是激发职工“见贤思齐，;要坚持物质激励和精神鼓励相结合，对学习好的、贡献大的学习人员给予奖励，增强职工的荣誉感、成就感。

积极构建终身教育体系，健全多元立体学习网络。创新学习载体，开展“学习型科室”“学习型单位”“学习型家庭”等学习型组织的创建和评比活动;要健全和落实常态化、多样化的学习培训制度，加强日常学习、脱产学习、短期集中培训，科学安排岗前培训、业务培训、晋职培训、理论培训等，并在培训对象、培训时间上作出制度性规定，切实增强培训的针对性和实效性。

（三）改进学习方法，提高学习能力

提升学习力，既要具有强烈的学习欲望，也要掌握学习的科学方法，提高学习效率，增加学习收获。

坚持深度学习，学思结合。碎片化时代，大量的短、平、快信息挑逗我们的视觉，填充我们的大脑，屏蔽和淹没了真正有价值的信息與知识，容易导致被动接受，缺少深度思考，甚至产生认知方面的偏差。这就要求我们一方面要在“乱花渐欲迷人眼”中，坚持深度阅读，静处学习，把书“读进去”，深刻领悟理论知识和科学文化知识的内涵，锻炼自已的深度观察能力，培养建立自身稳固的知识结构;另一方面，要善于从书本中“走出来”，锻炼系统思考能力。结合当前形势的发展，结合个人和工作实际，观全局、思时势，在学习中养成写读书笔记或心得体会的习惯，强化大脑记忆，把书本上的东西转化为自己的认识。

坚持广泛涉猎，学用结合。坚持学记结合、学用结合，做到学习工作化、工作学习化切实培养和提高善于学习的能力。多学政治理论知识以养正气，开阔世界眼光，培养战略思维，增强党性修养;多学科技业务知识以增才气，提高科学执政、民主执政、依法执政的能力，避免盲干、蛮干、乱干;多读文学艺术书籍以养灵气，培养健康的生活情趣与和谐的心态，做到有文化、有情趣、有品位。

（四）养成学习习惯，培养学习毅力

学习力是个封闭的“富矿”，打开它，取得宝石的钥匙是锲而不舍的恒心、坚韧不拔的毅力、百折不挠的意志、奋斗不息的精神。养成良好的学习习惯，培养学习毅力，是提升学习力的前提与基础，也是衡量学习型组织及其组织成员是否真学、愿学的重要标准之

十年磨一剑，霜刃未曾试。罗曼？罗兰也说过：“成年人慢慢被时代淘汰的最大原因不是年龄的增长，而是学习热忱的减退。”不能始终保持学习热忱，就不能走出校门后继续学习、终身学习。这不仅不能不断成功，而且必将被时代淘汰。学习型组织强调的学习之一就是“全过程学习”。即学习必须贯彻于组织系统运行的整个过程之中。

培养职工良好学习习惯，增强学习毅力，要求每位职工牢固树立学习是生活和工作第一需要的观念，保持不断学习的危机感和紧迫感;在行动上，要有相关的民远学习规划，有相应的学习机制，排除干扰，静心学习;在作风上，力戒形式主义，以“板凳甘坐十年冷”的姿态，始终如一地抓好学习，真正把“活到老、学到老”作为自己坚定不移地追求和信念，始终坚持用党的最新理论成果武装自己的头脑，不断追踪先进的科学技术动向，实现知识的不断积累和更新，并最终达到“苟日新，日日新，又日新”的持续更新、持续发展的高境界。

（五）加快知识转化，增强创新能力

衡量组织学习力高低的重要参考依据之一，取决于学习的速度及吸纳和扩充知识的能力，取决于学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。在持续学习中，鼓励创新和创造精神，是学习型队伍建设的着力点。

创新能力是未来成功者的核心能力。创新是一个不断自我否定、自我超越的过程，要否定和超越就必须建立一种自由宽松的学习环境，尊重不同意见和观点，鼓励职工勇于挑战旧思想、旧习惯，对那些敢于探索有重大突破并取得显著效果的新思想和新观点，要给予重奖并保护知识产权，吸引更多的职工积极学习新知识，研究新事物，解放思想，激发潜能，发挥出更大的创造力，促进工作的创新力持续不断增强。

创造性学习是加快知识转化价值的有效途径。创造性学习包括带着问题学习，坚持批判性学习，进行研究式学习，强化自主学习等，强调在学习过程中绝不单纯继承已有的知识，变知识学习为本领学习，实现学习中心的根本转变，更加注重培养创新精神、创新能力，克服本领恐慌，实现真正的学习革命。[]当我们真正能够创造性地学习时，我们的创新人格、创新能力就会突飞猛进地提高才能够培养出胸有实能、腹有良策的创造型人才。