如何发挥物理学史在高中物理教学中的作用

杨华

物理教师开展课程教育时，需要思考怎样提升学科教育的创新性，促使学生对物理知识进行深层次的思考，提升课堂教学的成效性.物理学史在知识教育中的应用具有积极作用，可以激励学生对物理知识进行探索，也能调动学生对物理知识进行学习的积极性.所以，物理教师应该合理借助物理学史开展知识教育，拓展学生的物理视野.

一、物理学史对物理教育起到的作用

1.激励学生对物理知识进行探索，培养学生科学思维.

结合学术研究可以发现，物理教师借助物理学史向学生讲解课程知识，可以激励学生对物理知识进行探索，培养其科学思维.物理不仅能揭示自然世界的客观规律，也有自己独特的思想体系，有着对事物发展多层次的思考.物理学史蕴含诸多内容，不仅包括一些研究成果，也蕴含先进的思考方法.在给学生讲解课程知识的时候，借助物理学史能丰富学科教育的内容，培养学生的科学思维.

2.调动学生学习物理知识的积极性，指导学生构建自身知识體系.

物理教师借助物理学史向学生讲解课程知识，可以调动学生对物理知识进行学习的积极性，构建知识体系，有助于教学效率的提升.物理学史不仅是物理发展的体现，也讲述了很多物理学家的智慧和一些趣味性的故事.这些故事的运用，可以改变知识传输的方式，也能提升课堂教学的趣味性.借助物理学史，教师能引导学生对学科内容进行探索，让理论知识学习变得轻松起来，增加学生对物理发展及物理学家的了解.

二、物理教师运用物理学史进行课程教育的策

略

1.运用小故事实施创新性的知识讲解.

物理学史在知识教育中的应用具有积极作用，教师应该科学借助物理学史实施知识教育，提升课程教育的新颖性.物理教师开展课程教育的时候，可以运用小故事实施创新性的知识讲解，增加学生对课程知识进行探索的主动性.如讲解“万有引力”等知识的时候，教师可结合苹果落地故事对学生进行知识教育：牛顿思考为什么月球会以地球为中心进行转动，而地球又为什么围着太阳进行运动.他一直思考不出结果，就躺在苹果树下，结果被苹果砸中，进而思考某种力量对这些事物的影响，最后发现万有引力.这样就改变了物理知识的传输途径，增加了学生对课程知识进行认知的兴趣，也有利于学生深度理解学科知识.

2.立足名人轶事激发课程氛围.

针对物理学史蕴含的内容，教师可以立足名人轶事提升课程氛围，增加学生进行思考的主动性.教师讲解课程内容的时候，可以在学生听课效率差的时候讲解一些物理小故事，让学生思维能得到休息.如教师可以讲解爱因斯坦过于思考竟然忘记自己的住所的故事.研究院为让爱因斯坦能专注思考，避免他人打扰其思考，不让研究院告诉外人爱因斯坦的生活地点.有一天研究院接到一个电话询问爱因斯坦的住址，这个人就是爱因斯坦本人.因为爱因斯坦太专注思考以至于竟忘记了自己的住所，只能打电话问自己的住地.这样不仅能激活学科教育的生动性，也能让学生通过名人轶事收获一些情感教育，引导学生对事物进行深层面的思考，有助于学生思维能力的养成.

3.运用物理故事向学生讲解物理原理，深化学生对物理知识的理解.

通过对物理原理进行分析能得知，一些原理是在无意之间发现的.教师在向高中生传输这些物理知识时，可以搭配发现物理原理的故事，这样不仅能让学生在物理故事中感受到物理原理的应用，也能加深学生对这些知识的理解.所以，物理教师应该运用物理故事向学生讲解物理原理，深化学生对物理知识的理解.如讲解“重力”知识时，物理教师可告诉学生牛顿发现重力的小故事.牛顿发现万有引力之后，却不知道为什么月球没有掉下来.直到后来发现侄子拿着一个系着小球的皮筋，小球是随着皮筋转动而发生转动的现象，这才发现重力.这样能增加学生对重力知识的理解，也可以提升学科教学的效率.

物理学史在知识教育中的应用能激励学生对物理知识进行探索，培养学生的科学思维，同时也可以调动学生对物理知识进行学习的积极性.为此，物理教师在进行知识讲解的时候，应该运用小故事实施创新性的知识讲解，增加学生对课程知识进行认知的兴趣.同时，教师也可以立足名人轶事创设教学氛围，增加学生思考的主动性.此外，物理教师需要运用物理故事向学生讲解物理原理，深化学生对物理知识的理解.