分析如何在高中数学分层教学背景下进行有效提问

赵建华

摘要：分层教学是目前教育的一种新型模式，它能够在科学组织教学的基础之上帮助学生提升能力.在目前的教学改革过程中，教师对于分层教学的要求也越来越高，需做好提前划分，按照相关内容注重学生的个性发展，进行发散性地提问、启发式提问、鼓励性提问.在多类提问道路上结合高中数学教学现状，摆脱以往课程教学成果不佳的状况，从分层教学出发，进一步提高学生的学习能力.

关键词：高中数学 分层教学 提问策略

目前的高中数学教学现状不容乐观，很多时候教师并没有注意到高中数学课堂内的提问环节.教师在设计问题时往往趋于一种平淡无味，他们缺乏对于学生学习的针对性.更多时候教师也只是为了提问而提问，学生在学习课堂上的整体积极性也不强.为改变课堂教学成效，教师就要利用好分层教学思想，注重整体高中数学的问题探究，将学生与课堂进行有效统一，借助分层来帮助学生了解更多数学知识.

一、发散性提问，调动学生参与积极性

发散性问题是目前教师教学的一大重要策略，它可以促使学生在知识思考、知识探究过程中参与主动学习，最终激发学生的学习热情.同时，在教学过程中，教师还要适当降低难度，增加学生对于问题学习的兴趣，帮助学生发散思维，调动课堂教学的活跃气氛.

例如，在教学“空间几何体的结构”这一部分内容时，教师就可以引导学生思考如下幾个问题：你在生活中见过哪些几何体？这些几何体是由几个平面围成的？通过这一连串的问题，教师能够在层层递进教学过程中帮助学生联系实际，鼓励学生寻找到更多答案.这时教师可顺势拿出如同球体、粉笔和水杯等实物几何物体，与学生所学的内容进行对比，要求学生记住各图形的相关特点.学生展开自我空间想象力，最终通过理性思考得出原来长方体可以由长方形围成，圆柱可以由长方形旋转而成这样的定理.在教学过程中，教师可适当引入教学内容，发散学生思维，帮助学生了解问题，鼓励学生探究问题，进一步活化学生思维.

二、注重启发性提问，引导学生梳理学习思路

启发学生是教学的必经之路，在提问环节教师可以设置一系列环环相扣的问题，启发学生思维，促使学生跟进教学线索，帮助学生进行不断思考.

例如，在教学“空间点、直线、平面之间的位置关系”相关内容时，教师就设计了如下的启发性提问.选取了几名学习程度较好的学生提问：实物平面和我们几何中所说的平面有着怎样的区别？我们到底应该用怎样的方法去定义平面？由此引导学生深入了解平面无限延伸这一特性.在教学过程中，教师可引领学生在纸上画出直线，帮助学生进行自我体会，过后再进行同类迁移画出平面.除此之外，教师还可以带领学生研究平面的基本性质，将一支笔放在讲桌上，让学生观察这支笔的整个边缘是否都贴在平面上，然后引导学生进行类比，鼓励学生说出平面在直线内的相关定理.这样的环环相扣提问模式能够引导学生发散思维，同时学生也能够在思维激发过程中跟随教师进行不断完善.

三、鼓励性提问，优化整体课堂总结

高中数学难度较大，为此学生在学习数学的过程中也往往面对着信心不足这一难题.在教学时教师需积极引导学生、鼓励学生，帮助学生认识问题的关键所在.这样的鼓励性提问教学模式能够活化学生的数学思维，完善整体课堂教学的质量.

例如，在教学“任意角的三角函数”这一部分内容时，教师就可以鼓励学生进行了解，完善整体课堂教学内容，选取部分知识基础较薄弱的学生进行提问，帮助学生从此知识出发进行适当延伸，了解锐角三角函数、单位圆、任意三角函数之间的相互关系，将各类知识进行有效梳理，带领学生了解问题.这样提问模式可以反馈整体课堂教学结果，它能够帮助学生了解更多知识，回顾课程教学的一些重点，同时，这样的教学方案也能够取得更好的教学成果.在教学过程中教师需进行鼓励性的评价，增强学生的整体学习自信心，帮助学生了解重要知识，在重点划分过程中注重学生的自我体会，进行适当理论探究.

总之，在执教高中数学时，教师应合理应用分层教学法，注重各层次学生的学习特性.优化教学策略，设置发散性的问题，调动学生思维.其次，教师还要设置一些启发性的思维问题，高效引导学生拓展思路，鼓励学生进行自我思路完善，帮助学生进行有效的课堂总结，优化整体课堂的教学模式让学生在积极配合过程中了解更多知识.