浅析生活化的初中物理教学策略

袁梅

物理是一门源于生活的学科，物理现象在我们的日常生活中随处可见.初中物理知识以力学、电学为主，尽管这些都是最基础的物理知识，但是很多物理概念和原理都是比较抽象的，学生理解起来会感觉比较困难，在一定程度上影响了学习效果.《物理课程标准》强调物理教学要贴近学生生活，从生活走向物理，从物理走向社会.为提高初中物理教学质量，教师应当从生活化的角度来组织物理教学，加强知识教学与学生生活的联系，让学生在良好的教学氛围中积极思考，发散思维，通过自主探究和合作交流，不断提升自身的知识运用能力和创新能力，促进物理学科核心素养的形成.

一、生活化的教学内容

苏教版初中物理教材中列举了很多生活化的物理现象，这些充满生活气息的教学内容会对学生产生很大的吸引力.在物理教学中，教师应当抓住初中生好奇心旺盛这一特点，基于已有的教材内容，对其加以创造性处理，有针对性、有选择性地为学生搜索和选取一些与学生生活紧密相关的、充满趣味的教学材料，以此对教材中相对乏味、刻板的案例和习题进行替换和补充.在学习生活化的物理教学内容时，学生通常会不自觉地表现出一种亲切感，从而在学习的过程中会表现得更加积极，也会更加容易地理解并接受物理知识.

二、物理概念的生活化教学

物理概念是物理知识体系的最基本构成要素.学生只有深刻而灵活地理解物理概念，才能准确地应用物理概念，找出物理问题的解题思路，准确解答物理题目.在初中物理概念教学中，教师可以从生活化的角度来解读抽象的物理概念，提高学生对物理概念的应用能力.

在具体教学中，教师可根据教学内容和实际教学情况，向学生提出一些生活化的问题，帮助学生更好地理解物理概念.例如，在“物质的密度”教学中，教师可引导学生思考同样大小的砖块与铁块哪个更重一些.学生根据自己的生活经验，能够从其他角度来思考并回答这一物理问题.初中物理知识在日常生活中都有着对应的情境，因此教师应当找出物理知识与现实生活的契合点.在物理概念教学中，教师需要在脑海中对该知识点进行处理，通过联系自己的生活实际，找出两者之间的结合点，在此基础上，从学生的角度出发，运用能够吸引学生的方式或者学生能够理解的方式将知识讲述出来.

三、创设生活化的教学情境

物理知识具有比较强的抽象性，对学生的思维能力有着很高的要求，然而初中生的抽象思维能力正处于发展阶段，因此在物理教学中，教师有必要通过直观化的方式来进行具体的教学活动.情境教学在实际应用中取得了很好的教學成效，教师可以为学生创设生活化的物理教学情境，以此来深化学生的物理体验.

例如，在“压强”的教学中，教师可以准备两个钉子，一个头是钝形的，另一个头是尖形的，让学生用锤子分别将两个钉子钉入木头里，并让学生谈一谈在钉两种钉子时的感受;教师也可以让学生用两食指分别按压铅笔的两端，体会两支食指不同的感受.这种体验会使学生思考其中的原因，想要知道自己的感受与压强知识有着怎样的联系，此时教师就可以导入压强概念，学生也可以尝试着用压强的知识来解释自己的不同感受.因此，在初中物理教学中，通过为学生创设生活化的教学情境，引导学生操作一些简单的小实验，不仅可以使学生的课堂积极性得到有效调动，而且能够帮助学生更为深刻地理解物理知识，掌握物理知识.

四、设计生活化的物理习题

学生的日常生活与自然界和社会有着非常紧密的联系，生活中的很多现象都涉及物理知识，令学生感到疑惑不解.为提高学生对物理知识的运用能力，教师应当带领学生对学过的知识进行及时巩固，提高学生的解题能力，让学生在学习物理知识的过程中掌握一定的生活技巧与生存技能.电学是初中物理的重点内容，而每一名学生家中都有着各种各样的家电，为使学生能够了解用电知识，并且具备一定的了解故障、排除故障的能力，教师可以为学生设计生活化的物理习题，如目前新建楼房基本使用自控安全电路，当发生短路或者用电负荷过大的时候，电路就会自动切断;人在地面上碰到火线会使火线与人体构成通路，为保护人身安全，电路也会自动切断.

总之，物理是一门应用型学科，对我们的日常生活具有指导意义.在初中物理教学中，教师应当用生活化的教学理念来指导具体的教学工作，拉近物理知识与学生现实生活的距离，不断激发学生的学习热情，提高学生的物理运用能力，从而形成物理观念和物理素养，为学生综合能力的提升创造有利条件.