基于高中数学新课标的数学实践能力的培养

夏菲菲

对学生实践能力的培养属于高中数学教学中的短板，这主要是因为数学教育在实施过程中一直受固有逻辑的影响，封闭性较强，同时在应试教育影响下，教师在教学中比较重视技能和技巧方面的训练，对实践活动有所忽视.在新课改背景下虽然对数学应用要求作出了比较明确的规定，但是在实际实施时仅仅应用题的数量有所增加，数学课程当中的综合实践并没有充分落到实处.

一、选择生活化教学内容

在数学教学中进行实践活动，应注重师生之间的互动和生生之间的互动，并且注重对学生兴趣和热情的激发，使其在学习中更具主动性和积极性，收获比较丰富的情感体验，进而使学生在活动中对数学的认识得以增强.在实际教学中，教师可以选择生活化教学内容，然后引导学生运用学习的数学知识解决生活中的实际问题，使数学价值得以充分体现，同时使学生深化对数学知识的理解，对数学学习产生深刻感悟.

例如，在讲授“平面与平面垂直的性质”这部分内容时，教师便可以引导学生开展实践活动，在实践活动中促进学生想象力与创造力的发展，并且促进学生逻辑思维能力的增强，使学生在综合能力方面得到了较好发展.在实践中教师可以引導学生判断一下地面和墙面是否垂直，快递箱子面和面之间是否垂直等.在生活化问题提出之后，能够使学生在学习中的主动性、积极性得到激发，学生会运用观察、交流、操作、想象等多种方式对教师给出的问题进行探究.在探究中，不仅学生的动手实践能力能够得到有效培养，逻辑能力和想象能力也能得到较好发展.

二、创设实践探究氛围

实践活动是高中数学教学中的全新课题，不仅面向学生，也面向生活，实践活动的实施使数学教学中的创造性、开放性等得以凸显，也使教师在教学中的地位得以弱化，学生更具自主性与创造性质.因此在实际教学中，教师可以为学生创设合作探究氛围，对学生进行适当鼓励，使学生能够充分融入到氛围当中，并且在氛围中高效对问题进行思考，进而使每个学生在探究中都能有所发展.

例如，在学习完“数列”知识之后，教师可以为学生举办“个人理财实践活动”，让学生在实践活动中建立对数学知识的正确认识，并且根据最终得出的结论对问题进行解释和发出相关质疑，进而使学生在活动中有效提出、解决、理解问题.实践活动的实施，能够使数学课堂中的时空限制得以打破，学生除了利用教材中的知识，也需走出课堂查找资料，进而通过对资料的分析和总结，获得比较科学的结论.

三、重视过程和方法

学生实践能力的培养离不开实践活动，而在实践活动中倡导让学生自己去经历，进而使学生在经历实践之后对问题产生更深入的了解，并且能有效分析与解决问题.因此在组织实践活动过程中，教师需重视过程和方法，引导学生探索问题，并且在探索中有所发现，同时在沟通和交流中不断实现思维的碰撞，使学生在进步中感受到喜悦与快乐.

例如，在学习完“排列与组合”知识之后，教师可以为学生设置站队问题，如4个人站成一列，重新站队时各人都不站在原来的位置上，共有多少种不同的站法？在解决这一问题时，可以使用插孔法，即按照站队时给的要求，确定好一部分学生的排列后，再使用选择孔隙的方法来进行组合;也可以使用捆绑法，即按照题目条件结合相类似的部分，成立新的排列组合因子，再进行排列.

四、强化案例剖析

案例剖析的教学方式，能够促进学生实践能力的增强和核心素养的提升.教师在对案例进行讲解时，需为学生留出自主探究、自主合作的时间与空间，并且在此过程中鼓励学生运用已有经验，对问题进行感知和探寻，让学生在感知和探求中实现动手实践能力的增强.

总之，高中数学教学中对学生实践能力的培养，能够践行素质教育理念，在此过程中教师需充分重视数学思想内涵，并积极将其与实践活动之间融合在一起.在培养学生实践能力时将学习内容、学习学习水平作为切入点，尽可能为学生提供更多时间和空间，使学生在实践探究中对学习内容产生更深入的认识，并且逐渐强化自身实践能力，实现核心素养的发展.

参考文献：

[1]田仲春.高中数学教学中培养学生思维能力的实践探析[J].学周刊，2019，35（35）：44.

[2]陈建红.高中数学教学过程中实践能力的培养研究[J].中学数学，2019（19）：88-89.