基于抽象思维培养的初中数学教学探究

魏晓燕 谢立军

随着课程改革的不断推进，对学生抽象思维的培养已成为初中数学课程的一个重要的教学目标.抽象思维是人们科学地认识事物发展规律的一种能力.数学是一门比较抽象的学科，在数学教学过程中，培养学生的抽象思维能力，可以推动我国教育事业的发展，也更符合新时代人才培养的要求.本文将从五个方面来阐述在初中数学教学中如何培养学生的抽象思维能力.

一、情境式教学，促进学生思考

数学的学科特点是所涉及内容较为抽象，知识点理解起来比较复杂.初中数学作为衔接小学与高中的中间阶段，从小学较为浅显的基础知识逐渐过渡到较为深入的专业知识，在教学上则更加具有难度.因此，在初中数学的教学中，教师要不断地革新教学方法，降低数学知识的理解难度，提升学生的学习兴趣.

情境式教学是近年来较受欢迎的一种教学方式，是指在教学中创建一定的学习情境，一方面让学生身心放松，在较为和谐快乐的氛围中学习，另一方面，让学生融入教师创建的情境中，在模拟真实的情境中进行学习，从而使学习效果更加显著.

例如，在“一元一次方程”的教学中，因为这一章的内容具有一定的难度，知识点本身也比较抽象，再加上学生又是第一次接触这一内容，所以，在这一章的教学中，教师可以有效地利用情境式教学，帮助学生培养抽象思维能力.首先，教师可以在课堂教学开始时进行一些小游戏暖场，让课堂中的氛围轻松愉快.让学生放松下来，就是让他们的思维处于比较活跃的水平.其次，在进行整章知识的讲解中，教师可以设定一个情境，让每一个知识点都符合情境中的一个事物，或者让每一个学生都能成为情境中的一个人物或者角色，创建一个一元一次方程的数学王国.这样学生能够更具代入感，更容易沉浸在这个教学氛围中.从而促使他们发挥思维的主动性，积极地在课堂中与教师互动，形成良好的教学氛围.在进行习题讲解的时候，教师可以充分利用生活化的场景，让抽象的知识更加容易理解.例如，在解决一元一次方程应用题中，教师可以设计一些具有生活化场景的题目，如“鸡兔同笼”问题等.这样可以充分调动学生的积极性，让学生对这些习题产生亲切感，消除对这些抽象知识点的恐惧，从而更有利于学生跟随教师的节奏，不断地深入学习.

在和谐快乐的课堂氛围中，学生更加容易提升兴趣，发挥创造能力.在课堂中创建生活化的情境，也能让学生对数学知识更亲切，消除其抵触心理，发挥他们的创造力，培养他们的抽象思维能力.

二、多种形式的互动教学，提升学生的学科兴趣

在抽象思维能力的培养过程当中，教师需要不断地思考、革新传统的教学方法，尝试不同的手段进行教学的创新.在教学中进行多种形式的互动，能够有力提升学生的学习兴趣，提升数学课堂的教学效果.互动形式非常多样，如肢体语言、面部表情、教学语言等传统方式，也可以运用游戏、小组讨论学习、竞争式学习等这些创新的方式.

例如，在“有理数”的学习内容中，这一章的重点是数的分类以及概念.这一章的教学内容偏概念化，需要学生理解记忆，且内容相对来说比较枯燥.使用传统的教学方式容易使课堂沉闷而低效，且教师也不容易掌握学生的学习状况.因此，在这一章的重点知识的教学过程中，教师可以穿插入多种多样的教学互动方式，来活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣，从而培养学生主动学习以及抽象思维能力.

首先，在教学开始前，教师可以进行一场预热.教师可以用提问的形式开场，如谁知道数的分类有哪些？这样既可以活跃课堂气氛，让学生了解本堂课需要讲解的内容是什么，也可以同步了解学生的预习状况，以及学习的基础水平.通过这样的互动，教师会对学生产生一定的了解，从而能够根据本班的状况调整教学的节奏.在教学的过程中，教师需要注意与学生进行互动.可以设计一些小游戏，如准备一副扑克牌，在每一堂课的时候请所有的学生各抽取一张，在上课的过程中设计多样的问题，随机抽取，根据抽取牌的状况对学生进行分组，对接下来的学习进行讨论.这样可以在整堂课程中都持续地调动学生的积极性，吸引学生的注意力.一副小小的扑克牌，可以在课堂中演绎精彩的互動方式，让整个课堂更加活泼.学生在这样的教学氛围中，注意力会更集中，思考会更积极，学习也会更主动，最终抽象思维能力与创新能力会得到更有效的提高.

综上所述，在初中数学的教学中，培养学生的抽象思维能力需要一个长久的过程，需要教师在教学的过程中不断创新，并使用多样化的教学方式进行情境式教学，互动式教学.这也要求广大教师在教学实践中要注重对抽象思维培养的研究，提升自身专业水平，为学生思维能力的提升切实地作出努力，为我国教育事业的发展作出贡献.