浅谈高中数学教学中如何发挥评价效果

包文昭

摘要：在高中数学教学的过程中，教师往往会忽略改进和激励的教学方式，这是当前教学过程中的核心问题所在.在新课程的教学要求中，根据学生的表现进行评价是必不可少的教学环节，能够推动教学效果向着好的方向发展.此外，高中数学评价教学也体现出以学生为中心的教育理念，让学生在正确的定位中不断进步，从而最大程度地发展自己的潜能，这才是教学意义所在.

关键词：高中数学 教学评价 评价方法

教学评价不是以单一的方式对学生进行终结性的评价，而是对学生在德、智、体、美、劳各方面的综合性评价.教师不仅要通过评价促进学生在原来的基础上做出进一步的提升，还要鼓励学生发挥他们自身的特长，帮助学生认识自我、了解自我、相信自我等方面去建立学生的自信心.新课改提倡充分发挥评价的发展功能，要把评价看作是教学过程中的一个重要环节，成为教育学生的一个重要途径.

一、以学生为主体的评价思想

高中数学新课程方案明确提出，学校在对学生学业成长记录及学生的个人品德评价时，应做出综合性的评价.学校应该把教学目标多元化，评价的方式也要有两种或者两种以上，不能以成绩作为唯一的评价元素，要注重过程性的评价原则.综合学生在学校内的表现，运用观察，测试，学生作品展示，学生个人品德，学生实际操作能力等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册.

高中學生每个人都是独立的个体，他们身心的发展都是不一样的，对知识的认知水平及心理特征也有着巨大的差异.在对学生做出相应的评价时，要避免一刀切现象的出现，不把学生进行等级制的划分.每个学生都有着他们自身独立的思考意识，每个人在某一个层面都会表现出不同的反应，因此只要学生在某一方面表现得非常棒，那么也就取得了成功.教师要尊重学生的差异性，也许有的学生在某个方面很成功，在某些方面平平淡淡，因此，对学生进行评价时不应把核心放在结果上，而是把核心放在过程中.对学生进行阶段性的评价，最终做出一个好的终结性评价.

二、重视学生学习过程与学习方式

教师不能仅仅注重知识的传授，还要注重对自己的教学方式和学生的学习状态进行评价.事实证明，只有学生清楚自己的学习状态和学习效果，教师给予学生正确的引导，才能让学生更加清楚地进行感受、体验和进步，从而增强学生的学习信心.学生应该将传统的被动学习转化为主动学习，自主地发现问题、分析问题、解决问题.教师要配合学生积极引导学生主动参与学习.

例如，在讲解“函数的单调性”这一知识点时，教师首先要向学生讲解相关概念，这时就可以从对图像的平移和转换的直观认识上升到用数学符号语言去表达，教师应该给学生足够的机会和空间创造和思考，从而进行自主学习.教师可以通过以下三个问题逐步引导：（1）自行通过组织语言描述图像的变换趋势;（2）如果通过图像上点的运动轨迹体现y随x的变化以及变化的趋势;（3）任取的两个实数x1和x2代表区间内的“无数对”还是“所有对”.以上问题从特殊到一般、从具体到抽象，结合数形结合和分类讨论自主得出x1和x2任意性的结论.这个过程既能学生自主学习的能力，又能加深学生对知识点的印象.

三、明确课堂的教学目标

教学目标是所有教学中都不可缺少的一部分，如果没有了目标，那么你在教学中就没有了方向，缺少了灯塔的指引就像迷失了方向的船只在大海上漫无目的地漂泊.因此，教师在教学之前要首先明确自己的教学目标，从而确定教学进度和教学内容.在此过程中，教师要结合大纲和章节之间的联系，了解它们的内在联系，明确每节课的教学目标.教师讲课时可以有效地把教学中的局部与整体联系起来，让学生学会融会贯通，对学习更加有兴趣.

值得注意的是，目标的确定不应该只是停留在学生应掌握多少知识，学会多少种解题方法，教师应考虑怎样去锻炼学生的思维逻辑，增强学生将数学的知识与生活实际相结合的能力.对此教师要付出更多的努力，加强业务学习，提高自身的综合素质.

综上所述，教师在评价的过程中要注意评价的多样性，不能仅仅局限于用分数对学生进行分类评价，而是需要结合学习方式、学习态度和学习道德进行综合评价.同时教师还要注重评价的方式方法，在评价的过程中注意学生的动态变化，基于过去、评价现在、放眼未来，教师要突破阶段性的局限性，注重学生每时每刻的变化和进步.教师不仅要对学生进行合理评价，还要教会学生主动学习，学生只有真正对学习进行探究，才会发现问题，分析问题，进而真正热爱学习.