基于跨媒介阅读的作文教学创新策略探究

彭巧钰

【摘 要】作文教学作为初中语文教学中的一项必要内容，在某种程度上体现着学生的语文水平，通过开展跨媒介阅读指导活动，能够有效拓宽学生的阅读途径，使其积累丰富的素材，从而有效提升其写作效率。对此，本文将结合实际情况，对基于跨媒介阅读的初中作文教学创新策略展开简要论述。

【关键词】跨媒介;初中作文;创新教学

随着时代的发展，各种信息化教学手段被广泛运用于教育教学活动中，跨媒介阅读作为信息技术背景下的一种学习方式，为学生吸收知识、增强见识、开阔眼界奠定了良好基础。作为教育引导者，教师要不断吸收先进理念、创新教学手段，促使学生的作文学习活动能更加顺利地开展进行。

一、初中作文教学的现状

随着新课程改革方案的下发落实，教育教学活动也要不断注入新的元素。作文教学作为语文教学中的重要内容，同样也需要灌注新的活力与生机，需要教师保持与时俱进的理念，运用现代化教学方式、教学设备，开展教学引导工作。但纵观教育现状可以发现，部分语文教师的教学方法略显陈旧，“一言堂”色彩比较浓厚，较为注重对写作理论的传输，疏于引导学生进行多样化的阅读活动，当写作与阅读脱节时，会造成学生知识储备不足、写作素材匮乏等问题。阅读是帮助学生提升文学素养、积累知识内容的最好途径，学生通过广泛阅读，能够有效吸收各种知识，增长见识，拓宽眼界，在写作过程中，也会更清晰地表达，促使自身情感抒发更为流畅自然。多阅读、多积累，也会使学生在潜移默化中积累写作经验，在借鉴他人写作思路的同时，自己的作文水平也会不断得以提升。而且现阶段的作文形式，多围绕在记叙文、议论文等方面，但纵观近年来的中高考，作文的考核形式有很多，比如“演讲稿”“发言稿”等，这些是学生平时积累较少的作文形式，当学生对相关形式的作文内容积累相對较少时，其创作过程也会变得较为艰难。此外，现代化初中作文教学活动中，教师对于学生作文的评价重视度也相对较差。教师习惯用“优秀”“良好”等词语对学生的作文进行评价，难以使学生感受到文章具体的优势和不足之处，导致学生的作文水平难以得到切实提升。

二、基于跨媒介阅读开展作文教学的重要意义

（一）有助于丰富学生知识储备，提高作文质量

一篇优质的作文，应该是情感丰富、主题鲜明、语言流畅、内涵深刻、富有可读性的。然而初中学生的知识经验、生活经验都还不够充足，在文章创作活动时，可能会在语言上显得匮乏和浅薄。当教师能够指导学生运用跨媒介的方式开展阅读活动时，能够有效帮助其增强知识储备，知识内容可以是作文素材，如名言警句、佳句美文、古典诗歌、名人典故等，也可以是写作思路，优秀的名家作者在进行作文活动时，会有自己的创作思路和行文方式，当学生有了丰富的知识储备，能够更好地运用到作文中，从而提升文章质量。

（二）有助于拓宽学生阅读途径，扩充学习资源

传统阅读大多以纸质书为主，要想吸收新的知识内容，还需要学生不断购置新图书，这样会在无形之中增加学生的阅读成本。随着信息技术的发展，阅读方式更加多元化，在跨媒介阅读方式的引导下，学生可以通过电子书、手机听书等软件完成阅读活动。丰富的网络信息资源能够为学生的阅读提供便利，能够减少学生的读书成本，有助于提升学生的阅读效率。当学生能够在不同途径获得书籍资源，可以更好地吸收知识，积累素材。当学生的阅读条件更加便利，其阅读积极性也会随之提升。

（三）有助于提升学生写作动力，激发其积极性

引导学生们使用多元方法开展阅读活动，能够有效提升其读书效率，激发其学习积极性。在初中语文作文教学活动过程中，可以发现，很大一部分学生对于写作这件事的兴趣不足，在面对多样化写作活动时，容易显得茫无头绪。究其原因，一方面是因为他们对写作技巧的掌握度不足，写作思路容易混乱，另一方面是因为学生们容易词穷，没有太多想要表达的话，导致思路受限，从而致使写作过程变得艰难。学生可以选择自己感兴趣的阅读方式，比如看电子书、听书，并选择自己喜欢的平台，能够有效提升其对读书的兴趣度，并在多样化读书活动中，吸收丰富的知识，从而达到高效阅读的效果，进而有效激发写作动力。

（四）有助于增长教师教学经验，提升教学能力

跨媒介的阅读活动，需要教师做好充足准备，如教师要预设好用什么途径，引导学生读什么样的内容，才能达到最好学习效果。在相关准备工作中，教师可以有效提升自身教学经验，还可以有效吸收现代化教育理念，学习现代化教学模式的使用方法，从而有效提升教学能力，促使学生的阅读活动、写作活动能够更加高效。

三、基于跨媒介阅读开展作文教学的具体策略

（一）推荐相关书目，指导学生开展阅读

杜甫有诗：“读书破万卷，下笔如有神”，由此可见，阅读对写作活动有着积极意义，为了提升学生的写作效率，教师要按照学生的写作能力、语文综合水平等，向他们提供有价值、有意义的阅读书目，促使其能够通过手机、电脑等多种信息设备，电子书、微信等多种阅读途径，完成阅读活动。

在平时，教师可以为学生们推荐一些经典书目，如《安徒生童话》《爱的教育》《城南旧事》《假如给我三天光明》等，这些书籍都可以在手机电子书库中找到相关资源，学生可以不必再额外购买书籍。学生在每天睡觉前、吃完饭后，可以拿起手机，打开电子书城，找到相关书籍，定时定量地进行阅读学习活动。在读完后，学生还可以选择上网搜索与书籍相关的信息资源，比如读书反思、读书心得、人物赏析、写作结构分析等，通过这样的跨媒介阅读活动，能够帮助学生吸收了解更多有价值的信息资源，从而有效提升学生的阅读效率。学生不断积累着丰富的知识内容，可以更好地进行写作活动，将自己的阅读所得渗透转化为自己的思想体系，从而落实于笔下。此外，比如在进行“写作思路要清晰”这一部分的写作方法学习时，教师可以选择学生之前读过的书籍，进行有效分析，促使学生更清晰地了解和把握，优秀名家在开展写作活动时，是如何进行构思的。

（二）运用微课教学，指导学生写作方法

随着信息时代的来临，微课被广泛运用于教学活动之中，通过微课这一学习方式，能够有效增强学生对细小知识点的学习能力。教师可以在指导学生进行写作活动时，通过微课模式，向学生们传递阅读内容，并进行写作方法指导，促使学生能够通过观看微视频，增加阅读量，提升对阅读内容的理解，并掌握更多科学有效的写作方法。

比如在进行“学习抒情”这部分内容的讲解活动时，教师可以通过微课，为学生引入一些名家的作品，比如：1.幸福就是，寻常的人儿依旧。在晚餐的灯下，一样的人坐在一样的位子上，讲一样的话题。年少的仍旧叽叽喳喳谈自己的学校，年老的仍旧唠唠叨叨谈自己的假牙。厨房里一样传来煎鱼的香味，客厅里一样响着聒噪的电视新闻。——龙应台《幸福是什么》2.以平常态，做普通人，是最有滋味的人生。——《灯下回信》。通过在微课模式下进行阅读活动，促使学生增强对直接抒情和间接抒情这两种抒情方式的了解，并能够启发学生把握好抒情的度。当学生能够通过微视频，获得阅读内容，并通过阅读学习掌握写作方法，能够有效提升作文教学活动的实效性。

（三）拓宽阅读途径，促使学生积累素材

在跨媒介阅读背景活动下指导学生开展作文学习，能够为学生开辟出更多阅读途径，在学生的阅读量增加的情况下，教师要指导学生做好素材积累工作，促使其能够读有所得，并将所得灵活运用到写作中，从而有效提升学生的写作效率。

初中学生可以运用到的作文素材丰富多样，比如诗句，在文章中引入相关名家经典，能够贴切地表达自己的所思所想，从而促使文章更具文采。又如名言警句、歇后语、谚语等等，当学生在进行以“诚信”为主题的作文活动时，可以运用一些诸如“千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知”“信犹五行之土，无定位，无成名，而水金木无不待是以生者。——朱熹”等名言警句。为了扩充学生的知识容量，教师可以帮助学生拓宽读书的途径，如电子报刊、阅读软件、听书软件等等，然后提示学生，在读书时，不要一目十行、走马观花，而是要认真仔细地读，并做好素材积累，在阅读中选择自己认为有价值的内容和信息记录下来，并进行整理归纳，为之后的写作奠定坚实基础。

（四）运用范文引导，提升学生作文水平

跨媒介的阅读活动，能够使学生通过更多方式，吸收更多知识资源，在作文教学中，教师可以通过使学生阅读范文，全面了解优秀作文的思路、文采，将其中有益的内容进行吸收借鉴。

比如在进行“如何突出中心”这一项内容的讲解时，教师可以通过电子白板、PPT等信息设备，为学生展示几篇优秀范文，然后指导学生通过阅读、思考。另外，教师在作文指导教学中，还要搭建平台，让学生进行交流活动，比如交流自己对优秀作文的分析心得，介绍自己的写作思路，点评文章的写作特色等，此外，还要根据教学目标，找到文章中的中心内容，并了解，文章中心点是什么？作者在写作时，是如何围绕这一中心内容进行创作的？当学生在阅读学习过后，可以有效提升作文效率，切实增强写作思路。通过这样的学习方式，既能够提高学生的阅读积累量，又可以帮助学生通过阅读，完成写作水平的提升与发展。

四、结束语

教无定法，贵在得法。综上所述，可以看到，在跨媒介阅读背景下，指导学生进行写作活动，能够有效拓宽学生的阅读途径，提升其阅读量，发展其阅读能力，从而全面提高其知识收纳整理效率，并能够将所吸收内容灵活地运用到写作活动中，全面发展自身写作效率，提升作文的质量，进而有效增强语文综合素养。

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跨媒介阅读与交流”指的是在纸质媒介与数字化媒介之间来回穿梭的阅读与交流。在高中语文教学中引导学生进行“跨媒介阅读与交流”有以下作用：拓宽学生的阅读渠道，开拓他们的阅读视野;培养学生的批判性思维，使他们形成独立观点;更好地实现媒介融合，深化学生的阅读理解;更好地利用新媒介學习平台，提升学生的文化素养;激发学生的表达欲望，提高他们的表达能力。

“跨媒介阅读与交流”指的是在纸质媒介与数字化媒介之间来回穿梭的阅读与交流。在语文教学中引导学生进行“跨媒介阅读与交流”有以下作用。

一、拓宽阅读渠道，开拓阅读视野

学习语文需要有广阔的视野作为背景。在教学中培养学生跨媒介获取信息的能力，有利于学生对阅读文本的消化与理解。

教师可在教学中引入电视、电脑、平板等媒介设备，让学生阅读电子书籍、手机报，观看网络电视、网络电影等视频资料，收听喜马拉雅、蜻蜓FM等广播节目。教师可在教室的图书角设置“报刊园地”，长期订阅《人民日报》《南方周末》《中华活页文选》《美文》等报刊，为学生提供阅读资源，引导学生多看报纸杂志上的文章，从而了解时事、发现美文。教师可引导学生充分利用课室的图书柜、校园各处的杂志漂流架、阳光书吧和图书馆等，多读多积累。

除此之外，教师还可以鼓励学生利用课余时间观看《新闻联播》《新闻30分》《新闻周刊》《新闻1+1》《中国诗词大会》《中华好诗词》《朗读者》《见字如面》《开讲啦》《开学第一课》《人与自然》等节目，激发学生的学习兴趣，让学生学习如何跨媒介获取信息，以拓宽他们的阅读渠道，开拓他们的阅读视野。

教师在引导学生进行“跨媒介阅读与交流”的过程中应该注重培养学生的批判性思维，让学生学会辨识媒体的立场，辨别信息的真假、优劣、主次，从而做出独立、客观、理性的判断与评价。

开展“跨媒介阅读与交流”，不仅有效培养了学生的批判性思维，还提升了学生提取和整合相关信息的能力。这些都对学生形成正确独立的观点意义重大。

二、实现媒介融合，深化阅读理解

开展“跨媒介阅读与交流”，让文字、音频、视频等媒介资源综合呈现在学生面前，能够深化学生对陌生读物的理解。

“跨媒介阅读与交流”的开展，可以实现新媒介学习平台的有效利用（例如学校网站、微博、微信公众号等），让教师能够更好地引导学生运用相关的知识和技能。

新媒介学习平台为学生发表观点、交流思想提供广阔的舞台。有效利用这些平台既能够增强学生的学习兴趣和自信心，又能够有效提升学生的文化素养。