基于创新思维培养的小学语文课堂提问

童惠真

【摘 要】 创新思维是学生思维发展的高级阶段，也是创新行为产生的重要前提。培养学生的创新思维成为当前中小学教育中的重点内容，小学语文是基础教育的重要学科，在培养学生创新思維上有着难以替代的重要作用。所以本文基于此背景，探讨在小学语文课堂教学中如何培养学生创新思维，并提出具体的课堂提问对策。

【关键词】 创新思维;小学语文;课堂提问

创新对国家以及个人的发展都有着重要作用，在知识经济化时代，在信息技术的推动下，人们更加意识到创新的紧迫性与必要性，培养学生的创新思维必须落实好教育工作。学校教育属于教育中的重点内容，对学生的发展以及成长有着难以替代的重要作用，所以在教学过程中，教师应当充分重视提高学生的知识与能力，并且要关注培养学生的创新思维。

一、语文课堂提问与培养学生创新思维的关联性

语言在语文课程中有着极为重要的地位。由于人的思维发展需要借助语言才能实现，所以语言对创新思维的培养有促进作用。语文教学的重要任务就是增强学生的语言应用能力，所以在语用能力培养过程中，教师应当着重培养学生的听说读写等各项技能。在新课改背景下开展小学语文教学，教师应当巧妙进行课堂提问，激发学生的课堂参与热情，通过教师引导与帮助提高学生的学习兴趣，进一步增强学生的创新思维能力，使学生在思考与发展的过程中取得良好的学习效果。

二、基于创新思维培养的小学语文课堂提问对策

1.营造培养学生创新思维的提问环境

培养学生的创新思维，必须营造民主和谐的课堂交流环境，教师只有尊重学生的创新主体性，民主平等地对待学生，才能获得积极的对话氛围。教师切忌在课堂教学中自始至终地掌握主动权，而应当引导学生勇于发表提问，在遇到具有价值的问题时，可以组织学生以小组的形式进行探讨和交流。

例如，在教学《老人与海鸥》时问学生：“同学们，请自由快速地读课文，看看文章写了老人与海鸥的哪些事？”这个问题属于概括性问题，提问对象是班里的优等生。当问到：“这是一位怎样的老人？你能从文中找到这位老人吗？谁来读一读？”文章的第2自然段中有对老人外貌的描写，问题难度适合中后进生。这样分层提问能满足班内不同学生的学习需求，学生也会积极踊跃地参与课堂提问。

2.优化并提升创新主体性的提问技术

良好的课堂提问能激发学生的创新意识，促使学生的创新思维得到发展。所以，在教学过程中，教师应当贴合学生的认知情况，有针对性地选用创新技巧，例如，引导学生学习《晏子使楚》这篇文章时，教师可以补充《胯下之辱》这一故事，引导学生分析对比韩信和晏子的反应，帮助学生了解人物性格特点，理解晏子的愤怒。然后，教师再补充《伊索寓言》中的《狼和小羊》的故事，引导学生分析晏子和楚王谁是羊谁是狼，学生根据课文材料进行分析之后基本都能作答。这时，教师再次提问：“同学们，你们认为晏子使楚中最神圣的责任是什么呢？”然后引导学生结合文本内容进行分析，要求学生多角度地思考问题。有的学生会从维护使节的个人尊严扩展到维护齐国的国家尊严，在此基础上引申至实现班级集体与国家尊严的前提是我们自己必须做一个有尊严、有道德的人。通过教师的引导，能拓展学生的思维空间，并且提高学生对文本知识的理解能力。

3.教师勤于增强创新意识的提问反思

教学反思是教师深入分析教材内容，明确课程教学目标的重要途径，也是提高教师提问质量的关键内容。当前，大部分教师虽然很重视教学培训，但却难以有针对性地进行课堂提问，所以，教师应当学习他人之长，补充自身不足，学校应当举办开放合作的听评课，鼓励教师发表自己的想法和意见，展示自己的教学风格与智慧。

例如，学习《白杨》时，教师可以让学生仿写家乡的树木，有的学生写《家乡的柏树》，从柏树的外形进行观察，写出其一年常青的特点，但是却并没有由浅入深、由树及人地进行借物抒情，教师便可以询问学生：“你为什么要写柏树呢？你从柏树身上发现了哪些特点？它与你的生活又有什么关系呢？”教师循序渐进地提问，能更好地启发学生，使学生感悟到柏树的精神文化，从而讴歌柏树精神，表达出“积极面对人生”这一思想情感。

综上所述，素质教育中最为重要的就是培养学生的创新精神，素质教育应当包含创新教育，创新思维是创新教育中的核心内容。如何进行创造性教学，启发学生的创新思维，是当前素质教育改革中的关键。通过师生问答与生生互动，能有效提高课堂教学效率，进一步增强课堂学习氛围，使学生的思维更加发散活跃，从而帮助学生产生新的想法。

【参考文献】

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