音乐艺术欣赏“听、唱、说”在教学中的应用方法

汪旭

摘  要：上帝赐予人们一张嘴、两只耳朵，意思就是要人们多听少说。这句话用在音乐欣赏上最恰当不过了。音乐欣赏它可以不受国家、地域、民族等因素所限制，它能吸引很多的人喜爱音乐、参与音乐。但是音乐欣赏也因欣赏者所属名族地域的不同、年龄、性别、经历、文化素养及音乐知识水平的差异，产生欣赏的层次差别。马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也是没有意义。”要想更好地欣赏音乐作品，就要从听觉入手，以听觉为基础，倾听为主体，把握音乐内涵、提高音乐审美情趣为目的，采用多听，多赏等手段，来培养学生对音乐欣赏的能力，积累音乐的听觉经验，能够逐步对音乐作品进行听赏、分析、评价。

关键词：音乐的耳朵;音乐欣赏;倾听;聆听;审美情趣

“怎么样才算是音乐欣赏？”我问了一些朋友，有的说欣赏就是静下心来听音乐;有的说音乐欣赏就是听歌;有的说了更深的一层，音乐欣赏就是一种再创造的过程;而我认为的欣赏是通过聆听去感受音乐的美。在曹理先生著的《音乐学科教育学》中这样写道：“音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。”

一、从听觉入手

在《音乐课程标准》中提出：“音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。”想要开发学生对音乐的感受能力和欣赏能力，就必须发展学生的音乐听觉。

听觉的训练是一个长期的过程，要培养学生感受音的高低、音的长短、音的强弱和音色等能力，以及从节奏、曲调、和声、速度、调式等感受音乐变化的能力。让学生养成良好的听觉习惯，积累听觉经验，就有必要在课堂上把一些简单的听觉训练融入到教学过程中。如：

① 唱音阶说音名。可以用多种形式，如：1 2 1 —| 2 3 2—|3 4 3—︱4 5 4 —︱……;唱完音阶后可以弹一个或者多个音符，让学生试着说出其唱名。

② 模唱旋律。老师慢速弹奏一条4—8小节的旋律（长度和难度视学生的程度而定），请学生用“lu”模唱出所弹奏的旋律。

③ 对比旋律。教师弹奏两条只存在微妙区别的旋律，让学生听辨出不同之处并模唱。

1=C 4/4

3 3 0 1 3 3 0 1 | 5 0 3 0 3 —||

3 3 0 1 3 3 0 1 | 4 0 2 0 2 —||

④ 节奏训练。老师随机拍打节奏（由简单到复杂），并让学生模仿。

⑤ 听辨乐器。听不同乐器演奏的乐曲，让学生辨别。如《二泉映月》——二胡、《童年的回忆》——钢琴、《百鸟朝凤》——唢呐……

⑥ 律动表演。针对低年级学生的特点，可以把听觉训练融入到律动表演中，激发学生对听的兴趣。

二、学会倾听

马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也是没有意义。”的确，欣赏音乐需要耳朵，但是除了有健全的听力和良好的听觉外，还要具备倾听音乐的能力，美国作曲家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》中这样写道“如果你好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”

在欣賞中最重要的就是倾听，而倾听音乐是反复的，需要反复聆听，带着问题去听，有分析地去听。让学生学会在节奏、拍子、速度、力度、音色等音乐要素和音乐基本组织形式，以及不同时期、不同流派、不同风格、不同体裁、不同形式……的音乐作品，通过倾听，来提高学生对音乐欣赏的鉴赏能力，丰富他们的审美情趣。

针对不同年级的学生来说，要采取不同的方法。对于低年级的学生，应该以培养他们的美感为目的倾听的时间不要过长，或者可以先完整听一首乐曲，然后再听比较有名的一选段来加深印象。我会以“奖星星”这种鼓励的方式让他们集中注意力去欣赏一小段音乐。在这小段音乐中，加深他们对力度，速度，节奏，旋律等音乐要素的感受;利用点、圈、线等图谱使学生对音乐表现有一定的认识;也可以根据乐曲里有代表性的节奏进行节奏训练，在乐曲中听到和所学节奏一样的地方举手示意，比一比谁的耳朵对灵敏。迎合低年级“好动”的特点，让他们随着音乐有节奏地“动”起来，让学生在“动”中寻找乐趣，在“动”中发展想象，在“动”中体验音乐的美感。在高年级的同学欣赏音乐中，可以让他们主动地欣赏，培养他们对音乐的鉴赏能力、感知能力，提高他们对音乐的审美情趣、分辨真善美的能力。同时在倾听的过程中要适当加入对欣赏曲的讲解、提示，如作品的相关知识、时代背景、风格流派等。但是教师讲解的语言力求精炼、生动，帮助并吸引学生理解音乐并养成倾听音乐的兴趣和好习惯。

综上所述，要让音乐变得更“动听”，就必须让学生养成良好的听觉习惯、养成音乐欣赏的良好习惯，而且还可以培养学生的鉴赏能力、高尚情操及乐观向上的生活态度，可以满足和丰富学生的精神生活，唤起学生对音乐的兴趣，激发学生参与艺术实践活动的积极性，引领学生走进音乐的殿堂。

参考文献：

[1] 曹理等著《学科教育学大系——音乐学科教育学》 首都师范大学出版社2000.12

[2] 教育部基础教育司组织 音乐课程标准研制组编写《音乐课程标准（实验稿）解读》 北京师范大学出版社2002.05

[3] 陈辉 《倾听——音乐欣赏的必要途径》 中国音乐教育 2005.09 总期135期

[4] 罗永良《音乐审美教育的情感体验谈》中小学音乐教育 2008.10 总期199期

[5] 廖家骅《从“欣赏”到“鉴赏”的理念变革》 中国音乐教育 2007.10 总期160期