区域游戏与园本课程整合的思考与做法

张晶 李永洁

摘 要：区域游戏给了孩子们充分的“自主权”，因此区域活动的时间最为孩子们所期盼。随着区域游戏的不断开展，为了使大量的区域游戏时间发挥出更大的价值，我们尝试将幼儿园园本课程与区域游戏进行有机整合，既可以保证园本课程的连续性，又能确保幼儿一日自由游戏的时间，对此，本文就二者的调整与取舍进行了探索，并提出了具体的做法。

关键词：区域游戏;园本课程;整合;策略

区域游戏是近几年在幼儿园频频出现的“热词”。而区域活动中的自主游戏也成了孩子们最为喜欢的活动形式。随着课程游戏化改革的不断深入，我们在园本课程的实施与区域活动的开展方面进行了大量的实践，在时间上进行了重新分配与规划，给区域游戏提供了更多的时间与空间。为了更好地实施园本课程，使区域游戏发挥出更大的功能，我们尝试将二者进行整合，对于如何将二者做出调整与取舍我们进行了相关研究，并提出了具体的实现策略。

一、有关园本课程实施与区域活动整合的思考

（一）实现园本课程的延伸

幼儿园园本课程仅仅依靠集体教学的时间是不够的。我们如何利用自由灵活的区域游戏时间实现园本课程教学的延伸呢？受课程游戏化改革的启发，我们尝试将园本课程与适宜的区域游戏进行匹配。如在园本课程“有趣的动物”活动结束以后，在区域游戏时间，我们可以将教学内容延伸至美工区，并投放相关材料，引导孩子们绘画自己喜欢的小动物，或者玩折纸小动物等游戏活动，从而使园本课程在区域活动时间获得拓展与延伸，当然，也可以作为孩子们自主选择的一个游戏活动来呈现。

（二）思考幼儿主体性的体现

《指南》提出要让幼儿成为游戏的主人，要体现“幼儿的主体性”，即在教育教学中，要让孩子们充分发挥“自主性”与“主动性”，使游戏真正满足他们的内在需求。在教育教学各项活动中，孩子们需要有独立思考的时间，能够自主决定游戏行为与想法，不受教师控制，且不依赖他人;我们要相信幼儿是主动的学习者，要有意识地调动他们的主观能动性;我们要满足孩子们好奇的心理，给他们自主探究与创造的机会。在实施园本课程的过程中，我们可以利用具有鲜明“自主性”特点的区域游戏来体现幼儿的主体性，促进幼儿富有个性的发展。

二、园本课程实施与区域活动整合的具体做法

（一）挖掘课程游戏元素，实现“双赢”

在课程游戏化改革背景下，我们尝试挖掘园本课程中的游戏元素，实现寓教于乐，并有利于区域游戏时间来激发幼儿参与园本课程教育教学活动的积极性，在区域游戏中实现个别化成长。如在《小蝌蚪找妈妈》的语言活动结束后，我们把原来彩泥活动“小蝌蚪找妈妈”调整为区域游戏，既可以根据绘本内容选择彩泥塑形的游戏，也可以选择去其他活动区玩游戏。当然，即便孩子们选择了美工区的彩泥活动，隨着兴趣的转移与作品的完成情况，还可以自由调整自主游戏的内容与时间，如做完“小蝌蚪找妈妈”还可以做其他自己感兴趣的东西，从而使区域游戏既满足了拓展园本课程的需求，也满足了孩子们自由游戏的需求。

（二）确保课程实施的连续性，调整游戏时间

在幼儿园课程实施的过程中，我们常常为了确保课程内容的连续性，而对区域游戏的时间进行调整。如在科学活动“找秋天”及美术活动“秋天的童话”园本课程实施的过程中，我们尝试将两个领域的活动整合在一起，同时把所挤占的区域游戏时间调整到餐前或午后。在组织两个活动时，我们带领孩子们到操场寻找秋天，并用手机拍摄下孩子们发现的秋天，记录下孩子们眼中秋天的童话，记录下他们口述的秋天的童话，还鼓励他们用图画的形式亲自制作观察记录表。最后在回到教室时，孩子们头脑中还保留着关于秋天植物、果实等事物的印象，此时，我们可以鼓励孩子们到美工区用绘画的方式记录下自己心目中秋天童话般的世界，从而加深认知。

（二）教师要积极开发游戏，构建园本课程

在实施幼儿园课程的过程中，我们需要努力构建园本课程，此时区域游戏与园本课程就不再是独立的存在，而是“你中有我，我中有你”。如在户外体育园本课程中，我们尝试以户外区域游戏的形式构建园本户外体育活动课程，以期体现课程游戏化的理念，通过游戏的方式激发幼儿参与户外活动的兴趣，培养他们参与体育锻炼的兴趣，促使他们养成坚持锻炼的习惯。由于在开展户外区域游戏时，我们需要自建游戏场景，这就需要我们不断创造，有意识地将游戏与园本课程进行整合，在游戏目标、游戏内容、游戏评价等各个方面思考如何与园本课程进行融合。

园本课程与区域游戏的整合实现了“在做中学”“在玩中学”“在学中玩”，调动了幼儿学习的积极性，切实满足了幼儿的学习需要，发挥了他们的主观能动性，提高了园本课程的实施质量，使区域游戏发挥出更大的教育价值。在今后的相关研究与实践探索中，我们还将进一步研究如何更科学地分配区域游戏时间与园本课程的教学时间，找到二者更多的结合点，以更好地为幼儿发展服务。

参考文献：

[1]钱艋姣.基于主题活动的大班生成性区域游戏的研究——谈主题活动与区域游戏有机融合.教师，2017（27）：92-92.

[2]顾世美.“游戏、主题、材料”——浅谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究.文理导航，2017（33）：93-93.