案例教学法在基础生物化学教学中的应用

丁倩

摘 要：为了提高生物化学教学的趣味性，提升学生对于该学科的兴趣，应该引入案例教学的方法。本文针对案例教学法在基础生物化学教学中应用进行了分析与研究，阐述了案例教学法的概念与特色，并针对实际应用设计了相关案例，以供参考。

关键词：案例教学法;基础生物化学;教学应用

前 言

生物化学是一门十分重要的基础课程，对学生日后学习与生命科学相关的课程有着重要的影响。而这门课程本身知识点多，内容复杂，单凭课堂中枯燥无味的口述传授知识是无法提起学生的学习兴趣的，而引入案例教学法则完全可以解决这一问题，提高教学质量，从而帮助学生打下良好的基础。

一、案例教学法的概念

案例教学法起源于1920年。

有别于传统的教学方法，案例教学法的教学都基于案例的演示，而教师则在教学任务中扮演着设计者的角色，引导学生的思考方向，在教学中不断激励学生进行积极的讨论。

在现代的众多教学方法中，案例教学法依然有着一席之地，是让学生将理论与实践联系起来的重要方法。在实施案例教学法的过程当中，教师要通过对学生不断的积极引导来让学生去主动研究案例。使用案例教学法不仅能提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力[1]。

二、在基础身无化学课中使用案例教学法的优势

（一）增强独立思考能力

传统教学方法过于老旧，还停留在單纯的知识讲述上，只告诉学生书本上生硬的知识，却没有考虑学生是否真的能理解这些问题。而案例教学法则不然，案例教学法强调培养学生的独立思考能力，要求学生去思考、解答，在独立思考中找到正确的答案，从而获取知识，并从学习的过程中体验到快乐，获得成就感，从被动学习转变为主动学习。

（二）注重实践技能统一

案例教学法能够缩短基础生物化学课中理论与实践的距离，帮助学生先一步深入理解生命科学的意义。基础生物化学的涉及面广，基础知识更新的速度也很快，公式复杂繁多，若不亲身实践则对自身的发展有着巨大的障碍，而案例教学法注重理论与实践相结合，可以完美解决这一问题。

（三）加强师生互动教学

生物化学是试验性学科，传统的教师演示，学生重复的教学方法不利于培养学生的独立思考能力与创新精神，而案例教学法可以让学生发散思维，在进行讨论思考的时候开拓思路，加强师生互动关系，从而取得良好的教学效果。

三、案例教学法在基础生物化学教学中的应用

（一）教师完成的工作

在实际应用案例教学法时，教师应该转化自己观念，将自己从教师的角色淡化，从以教师为主体的课堂转变为以学生为主体，围绕学生进行教学方案的设计。例如，教师可以把课堂的大部分时间交给学生，而教师则退居辅助位置，从旁进行鼓励与引导，让学生通过积极的讨论进行学习，若此时学生遇到难点与自己解决不了的问题时，教师再进行详细的讲解，但要点到为止，务必让学生自己思考，而当学生提出不同想法时，教师应该经过完善的思考，及时的进行反馈，如果是正面的便给予肯定，反之则进行更正，并重新进行正确的引导。

教师所制定的学习大纲与案例难度应该由浅及深，从易到难，慢慢地提升难度，并根据学生的反馈不断的做出调整，决不能一成不变，毕竟学生与教师间的学习能力是不同的，一切应以学生为主。在案例教学的实施的过程中，教师则充当着引导者与组织者的角色，教师本身需要拥有较强的组织能力和沟通能力，这样才能正确地帮助学生完成案例教学，对教师的水平要求很高。

（二）学生完成的工作

案例教学法不仅需要高水平的教师，对学生来说也是一个巨大的挑战。已经习惯传统教学方法的学生自身的综合水平较弱，尤其是自学能力与表达能力，而这两点对于案例教学法则极为重要。学生在使用案例教学法时需要进行讨论与思考，将自己的想法讲述给其他组员听，并进行讨论，从而达到学习的目的。所以学生在进行案例教学法时需要付出更大的努力来进行。在教师的帮助下能够互相监督，相互学习，培养团结合作精神。

（三）案例选择与设计

在案例教学法中，最重要的便是优秀的案例。案例的选择与设计关乎着整个教学任务的成败。

1.案例的选择

因为生物化学所涉及到的知识面广，大多已经渗入到日常生活当中，所以制作相关的生物化学案例并非难事，但想要做到知识点密集，内容深刻，论点有趣的案例也变得更加困难，既要考虑教师的水平，也要考量学生的能力。所以在进行案例的选择时，需要结合实际条件来进行制作与选择，从日常生活中的单一案例到平日里接触不到的复杂案例，由浅入深，循序渐进，逐渐增强学生的能力。

2.案例的设计与

在确定好案例的选择后便需要开始进行案例的设计。案例的设计十分重要，应循序渐进，切勿心急，例如。

（1）糖尿病

当学生学到蛋白质结构时，此时便可以进行糖尿病的教学案例设计。学生会通过掌握的蛋白质知识来思考胰岛素的结构是什么样子的？在早期治疗人类糖尿病时为何可以使用猪胰岛素，可以治疗人类糖尿病的猪胰岛素与人胰岛素在结构上又有什么不同？有关与蛋白质结构方面的问题接踵而来，都可以作为学生思考讨论的对象。而随着教学进度的推进，学生掌握了代谢方面的知识时，就可以提出关于糖尿病并发症的问题。胰岛素在治疗糖尿病时是怎样起到效果的[2]。

（2）超级细菌

当学生掌握了抗生素的知识后，便可以结合近年来流行的超级细菌话题而提出思考。为什么如此顽强的细菌却能被抗生素轻易消灭？抗生素又为何无法杀死耐药菌丝等一切围绕着抗生素的问题。而学到DNA与基因时，则可以让学生通过遗传学的角度去进行思考，为什么会通过遗传而产生超级细菌？超级细菌的产生和生物进化之间的关系。

随着教学进度的推进，学生逐渐掌握了更多的知识，而教学案例法则能将诸多知识点进行连接，让学生在学到新知识时还能复习到旧知识。遵循设计原则，循序渐进，逐步深入学习。日积月累下，学生就会产生独立思考与主动学习的能力，形成良性循环。最后只需教师稍微引导，学生便会出于习惯进行自主学习，有效的提高了教学效率。

结 语

传统的教学方式已经无法满足新时代教学的需求，使用案例教学法培养学生的学习习惯与兴趣，才能让学生在积极的讨论中学到知识，增强其独立思考能力与团队合作能力，从而提高教学质量。在经过不断改良与创新后，案例教学法必将成为主流教学方法。

参考文献

[1] 岳岩磊，刘薇，李涛.案例教学法在基础生物化学教学中的应用[J].教育教学论坛，2020（42）：246-248.

[2] 肖方祥，李志红，肖莉，等.案例教学法在医学生物化学教学中的应用与问题分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（05）：193-194.