随笔二章

朱宗芸

读《草房子》，学当老师

《草房子》是作家曹文轩的一部长篇小说，不仅小孩子喜爱读，我觉得也非常适合老师阅读。书中的每一个人物形象都吸引着我，我许多次为那些真实可爱的人物潸然泪下或者开怀大笑。

我觉得《草房子》具有普适性，值得每一个教师反复阅读，能带给我们无穷无尽的精神滋养。在这个信息爆炸、知识更新日新月异的时代，在这个物质过于丰富、人心躁动不安的时代，在这个孩子至上、教师全能的时代，在这个动不动就资料、表格、视频、档案考核的时代……我们这些教师成了戴着脚镣跳舞的人，个中滋味只有自己知晓。久而久之，我们这些人类灵魂的塑造者变得内心麻木、愚钝甚至冷漠，从而忘记了初心。《草房子》能够唤醒我们对童年的记忆，让我们坚硬的心柔软起来，麻木的心敏感起来。只有记得自己的童年，记得自己也曾经是个孩子，才能够俯下身来了解孩子、关心孩子、塑造孩子。

《草房子》中那些描写童年童真的事，总是历历在目，让人忍俊不禁。桑桑因为求关注，大夏天穿着妈妈晒的棉袄棉裤在校园里奔跑，大汗淋漓几乎虚脱，也不愿意停止表演，这画面感太强了;桑桑为了给鸽子安一个家，把碗柜的腿锯掉后挂在墙上;桑桑把蚊帐当渔网去抓鱼，晚上蚊子攻击他;桑桑光光溜溜地在河里唱颠倒歌;几个捣蛋鬼搞恶作剧，抢了秃鹤的帽子挂在旗杆上;秃鹤生气，仰面睡在桑桑家的院子里……所有的画面都会把我们带回童年，而且还能从班上孩子身上找到影子。当孩子们再淘气时，作为老师的我也会平静许多，淡然许多。

《草房子》中有许多面镜子，时刻提醒我怎样做更好的老师。

秃鹤教我当老师。秃鹤是个头上没有一根毛的小秃子，上三年级时，他开始变得敏感，在意自己的秃头，甚至跟父亲提出不想上学的要求，为了遮挡头上的生姜味，竟然偷偷把泥巴涂在头上。一天桑桑等几个孩子恶作剧，故意把他的帽子挂在旗杆上。班主任蒋老师竟然没有对秃鹤有过心灵的救赎。更过分的是会操时，老师竟然粗暴地不让秃鹤参加。当秃鹤执意要参加时，老师还要让他戴帽子。这下彻底激怒了秃鹤，他才在会操将要稳操胜券的那一刻，把帽子扔上了天空，那只像黑乌鸦一样的帽子给油麻地小学蒙上了耻辱，从此秃鹤更加孤立无援。甚至他被狗咬伤，同学和老师对他仍然那样冷漠。最后他凭借自己的毅力演好了杨大秃瓢，赢得了同学们的尊重。我觉得秃鹤的成长缺少老师的关爱呵护，特别艰难，我无数次为他难过落泪。因此在我的班主任管理工作中，我特别注意对特殊孩子的心灵呵护和不良情绪的疏导。身体残疾的、家庭特殊的、性格孤僻的、学习困难的，我都给予特殊呵护，爱每一个唯一。在班級管理中我力求公平公正，把班规亮出来不搞特殊化。在班级各项活动中，我以尽量多的孩子的发展和锻炼为出发点，尽量给这些特殊孩子展示的机会，而不是为了满足一个教师的虚荣心，以活动能得奖为出发点。

细马教我当老师。细马不是地道的油麻地孩子，是邱二爷从老家接过来当儿子的一个小蛮子。他因为语言不通、功课跟不上而执意辍学。后来邱二爷给他买了几只羊，他也想再去上学，但碍于面子没有去，从此断了上学读书的缘分。我觉得班主任蒋老师如果能够在他最初融入班级的时候，给他帮助和指点，细马应该不会那么早辍学。我所在的市级名校，每年都有新转入的学生。每每想到小小的细马，我就格外心疼。所以我对转入的新生特别关注：郑重的自我介绍和入班仪式;派一个能起榜样作用的同桌一对一帮助引领;私下和家长沟通怎样帮助孩子尽快融入新班级……

纸月教我当老师。纸月是个与众不同的女孩子，聪明文静，书法好，舞蹈好，但她身世是谜，和外婆相依为命。因为住得远，在特殊天气，善良的师娘让纸月住在自己家，这引起了同学们的嫉妒、误会和非议，深深地伤害了纸月。当暴雨再来临时，纸月踏上了回家的路。好孩子老师会情不自禁地疼爱，但这会带给他们不必要的困扰。所以我努力对所有学生一视同仁，对优秀孩子不偏爱，该吵该说不放过，甚至对他们更严格，我觉得这是更用心的爱。

班主任蒋一轮教我做老师。蒋一轮有才，笛子吹得好，参加了镇上的文艺宣传队。他不仅书教得好，还善用智囊团，排节目时去找县里更有见识的同学要本子;他会用资源，让杜小康从家中杂货铺里借白花、碟子、筷子。这些小事展示了蒋一轮的教育智慧，值得我学习。同时他更是一面镜子，时刻警醒我做个好老师。蒋一轮和白雀姐姐的恋爱受阻后，他变得特别消沉，作文本都不好好改。因为他心情不好，就粗暴地对待戚小罐，用力一推戚小罐，小罐发病昏倒。家长借机敲诈闹事，害得自己东躲西藏，好不狼狈。他已经娶了新娘，还和白雀姐姐藕断丝连，伤害了妻子，也影响了自己的形象。我们的生活也许有许多不尽人意之处，但作为老师要管理好自己的情绪，不要把生活垃圾带入工作中。我们工作的对象是纯真稚嫩的孩子，他们需要满满的正能量来影响和引领。

《草房子》讲的是六七十年代的事，与我们生活的时代比较接近，很容易与大家产生情感共鸣，建议大家闲暇时读一读，定会开卷有益。另外也有根据《草房子》改编拍摄的电影，大家可以对照阅读。

多些点评，少些点赞

作为一名青年教师，由于工作的原因，先后加入过三十多个QQ工作群，四十多个微信交流群。每当打开电脑或手机，进入这些群，或者QQ空间和微信朋友圈，扑入眼帘的总是一片点赞之声。不管谁写了什么，拍了什么，转发了什么，总能得到一连串的点赞，没有文字，没有声音，只有一个个浓缩着表情的鲜明图标，如 、 、 、 、 等等。

很多青年教师沉浸在网络中遨游穿梭，只要发现朋友圈、QQ空间中有了新发的东西，都想发表点看法，但又不愿静下心来细读，用心去做一番点评，于是毫不吝惜地加以点赞，也许一开始还是诸如“很棒”、“学习了”、“受教了”之类的誉美之辞作为点评，时间久了就变成了一种礼节性的敷衍，自己也无形中沦为了一个“点赞党”。

一篇好的文章，一段好的言论，一截好的视频，或者一张好的图片，以及一曲优美的音乐。当它出现在网络上，我们阅读或欣赏以后，会产生由衷的赞美。这种赞美，这种喜爱，完全可以用一段文字来表达。即使是寥寥数字或三言两语，足以表达自己喜爱和推崇。若是一个个简单的表情符号，很难把自己的真情实感、真实见解准确具体地表现出来。这样一个简单的小小图标，到底有多么深刻的含义，多么详尽的内容，显然过于肤浅。教师因为职业的特点，写作应该是教学基本功的表现。如果连写只言片语的评价语的功夫或者耐心都没有，单纯用一两个符号来传达一种观点，显然过于肤浅。

我们对其他一些教师写的文章，或者转发的文章，动辄便点赞，一开始发布者看到这些点赞，也许会心存感激，由衷地欣慰，或者满足于一时的虚荣心。但是当他们见得多了，便会认为这是一种虚伪的应付，这也并非他们所想得到的真实的想法。甚至有的青年教师，对于领导或上级单位发出的一些东西，不管内容怎么样，连点击打开都没有，有的甚至连标题都未完整地读下来，便开始了点赞。这些泛滥于网络的点赞，有的可能是为了取悦他人，有的可能是为了让久未谋面的同学或者朋友之间有一丝感觉，觉得你在关注着他，在他面前刷一刷存在感，还能够赢得很多人的感谢。但是时间长了，便会让发布者心生麻木，觉得点赞其实也是一种虚情假意。对于别人的东西，即便不点赞，提出批评或异议，只要态度诚恳，见解得体，也一定会让人感激的。

试想，我们与其花大量的时间在朋友圈、微信群、QQ群等消遣无聊的转来转去，何不把这些按一按、点一点、翻一翻的时间拿来安静的读一本书，哪怕是一篇文章，或者是写一写具有真知灼见的文字，哪怕是教育随笔抑或教育感悟？再或是对自己点赞的文章安安静静的拜读之后来一点点评。

真诚地呼吁青年教师们，在求真务实的基础上多些点评，少做无谓的“点赞”。

（作者单位：湖北省襄阳市第二十中学）