浅议小学语文如何提升学生的写作兴趣

谭庆鸿

摘  要：在小学语文作文的教学过程中，教师要认真留意每一个学生性格，根据他们的学习情况，挖掘他们的写作潜力，让每个学生都能发挥自己的优势来进行作文学习。同时，小学语文教师要想让小学生对写作产生兴趣，提升小学生的写作热情，还要从多方面来进行完善。

关键词：小学语文;写作兴趣;培养策略

引言：

在新课程改革的背景下，新的课程标准重新定义了小学作文教学的标准，降低了小学作为教学的要求，放缓了培养学生作文能力的难度，进一步倡导了发展学生写作能力，这就给当前的小学语文写作教学提出了优化改革的要求。而在新课程下，强化学生写作教学探究，进一步寻求切实可行的实践路径，解决实际教学中存在的教学问题，是小学语文教师不容回避的课题。

一、创新教学模式

首先，教师要创新作文教学方式，改变传统教学中古板的教学手法，要和小学生打成一片，让学生发自内心的愿意与教师沟通和交流。小学语文作文教学过程中，学生虽然是以学习为主体，但是教师可以让主体生动起来，全面调动学生的积极性，营造一个有趣的课堂气氛，让学生喜欢这种教学方式进而爱上写作，提高写作能力。其次，教师在课内传授小学生写作技巧的同时，还要鼓励小学生多阅读课外书籍、寓言故事、古诗词等，使小学生能在自己的文章中恰当地借鉴和运用名言警句，增强小学生灵活使用写作知识的能力，掌握更多的作文写作方法。最后，教师还要在作文教学中给小学生创建一個符合作文主题的情境，例如作文题目是“我家的小猫”，教师可以事先给同学们准备一只小猫，让小学生来近距离观察，或者在教育条件允许的情况下，利用多媒体给小学生播放图片或者小故事等，一边播放一边进行讲解，给小学生营造融洽的写作环境，直观地接触和观看写作对象，这样有利于小学生思考问题，表达内心真实情感等，进而提升写作情感。

二、培养良好的写作习惯

（一）培养学生留心观察，勤于思考的习惯。在实际生活中，到处都是写作的素材，学生应该学会如何进行观察。对于学生而言，他们的生活较为丰富充实，在校园中，会定期开展各式各样的活动;在家中也可以帮助父母做一些家务;在社会上，可以写的素材更是数不胜数，只要拥有一双善于发现的眼睛，就能够积累很多写作素材。（二）培养学生先说后写的习惯。“说”是“写”的另一种形式，学生可以在说的过程中提升其自身的表达能力，除此之外，还可以提升他们的写作水平。先说后写是为写作理清思路，可以定好框架结构。（三）培养良好的读书习惯。在教导写作过程中，老师首先应该引导他们多读书、读好书，还应该让他们在阅读中思考问题，遇到好词佳句时记录下来，并合理运用在自己的写作上。

三、创设趣味写作情境，激发学生写作兴趣

兴趣是推动学生写好作文的内部动力，也是学生提高作文能力的内部条件。教师在现代教学理论的指导下，根据教学需要，通过创设与教材内容相符合的生动具体的教学情境，让学生在特定的情境中获得情感体验，激发学生的兴趣，诱发学生的写作动机，更好地进入写作状态。具体来说，教师可以创设生活情境，将学生的日常生活与写作教学联系起来，将写作融入生活之中，以调动学生的写作兴趣。在课堂教学过程中，教师可以选取生活中的一个小片段，如在描写人物的写作教学过程中，教师可以让学生在日常生活中选择一个观察对象，可以是校园生活中的人、一起学习的同伴、生活中长辈亲戚等等，引导学生耐下心来观察，从生活中小事入手，启发学生的思维。另一方面，教师可以创设实物情境，在说明文的写作教学过程中，为学生准备丰富多样的实物，如制作类、用具类、动植物类等等，教师可以将模型或是水果、树叶等带入到课堂中，让学生通过仔细的观察，来对事物的外形、功能进行描写，通过实物的带入，让学生体会到写作的乐趣。除此之外，教师还可以运用现代信息技术，为学生创设多媒体情境。如对重大纪念日，教师在引导学生进行相应写作时，可以先在网络上搜集与节日内容有关的资料，比如在端午节时，教师可以为学生搜集端午节起源的故事，以及纪念日的活动和纪念人物等等，制作成教学课件给学生展示播放，通过刺激学生的视觉与听觉，集中学生的注意力，同时丰富学生的知识积累，让学生感受到写作的乐趣，进而更加积极好学。

结束语：

综上所述，在小学语文情境作文的教学过程当中，我们应当在新课程理念的指导下，积极创新教学方式。改变传统的教学理念，结合多媒体技术，给作文课堂注人新鲜的活力和生命力，让学生的写作能力能够得到真正的发展和提高，真正感悟到情景作文的写作乐趣。

参考文献：

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