陶行知教育思想在小学语文教学改革中的运用

王怡倩

【摘 要】 随着语文教学改革的不断推进，越来越多的人增加了对语文教学的关注度。这使得全国各地的小学开始寻求更加符合学生发展的语文教学模式。在探索和实践的过程中，大家发现陶行知先生的教育思想十分符合现阶段小学生的发展需要，所以纷纷效仿。本文将阐述陶行知先生“教学做合一”“生活即教育”“社会即学校”的教育思想对学生学习的影响，探析陶行知教育思想在小学语文教学改革中的运用方法。

【关键词】 陶行知教育思想;小学语文教学;运用

一、小学语文教学的现状

首先，许多学校的语文课依旧存在“满堂灌”的现象，这种传统的教学模式，已经不能吸引学生的注意力，学习效果也会大打折扣。

其次，许多学生和家长特别重视数学学习，认为语文只要多读书即可。加上小学语文教学内容复杂，需要学生记忆和背诵的内容较多，语文学习成为很多学生全面进步的阻力。

最后，教师为了追求班级成绩，会节约课堂时间，因此留给学生自主思考和合作探究的时间较少。

二、“教学做合一”教育思想的融合

所谓的“教学做合一”，是要求教师的教法和学生的学法都要用来指导生活实践。例如，在《北京的春节》中，老舍先生通过生动形象的文字为我们展示了老北京春节的热闹气氛，也使很多学生知道了父母在新年前夕忙碌的原因。在以后过春节时，学生不仅会对春节有更深刻的认识，还可以提醒父母根据不同的日子打扫房间、吃麻糖和腌制腊八蒜等。这样将课本的知识运用到实践中，会大大调动学生学习语文的积极性。

此外，陶行知先生还认为教师不光要教知识，还要教给学生正确有效的学习方法，掌握了学习方法，即使学生自己面对各种问题也可以迎刃而解。

三、“生活即教育”教育思想的融合

我们总说生活是一本百科全书，会给大家带来丰富的知识。生活中，许多点滴小事都会对学生具有教育意义，只要学生善于观察、勇于探索，才可以从生活实践中得到更多的财富。课文《孔融让梨》和《曹冲称象》都是通过生活中的小事，给我们带来深刻的教育启示。

因此，在语文教学中，教师要鼓励大家认真观察生活中的事情，并利用多媒体为学生创设良好的情境氛围。例如，在教学习作《美丽的秋天》时，教师可以为学生展示秋天的美景图，也可以带领学生走出教室，在校园里捕捉秋的影子。学生可以用树叶的根部和同伴做游戏，也可以将形状不一、颜色不同的落叶做成书签。有了这样的生活体验，学生的习作才会更具真实性和創造性。

四、“社会即学校”教育思想的融合

对语文学习来说，仅凭借课本上的知识无法满足语文教学需要，需要教师为学生补充大量社会上发生的故事。例如，在学习《桥》时，教师可以让学生回想各大媒体对“新冠肺炎”抗疫英雄的报道，小组讨论文章中的村支书和抗疫英雄之间的相似之处，使学生真正了解党员的职责所在。这样，通过带领学生回顾生活中的现实案例，为大家创设符合生活实际的情境，一方面，可以有效地激发学生的学习兴趣;另一方面，可以为学生今后选择专业，实现人生梦想奠定基础。

五、陶行知教育思想在小学语文教学改革中的运用

1.创设情境，促进学生思维发展

在语文学习过程中，情境创设不仅能调动学生的学习积极性，还可以帮助学生更好地理解教学内容。例如，在古诗文学习中充满了丰富的场景、跌宕起伏的故事情节和诗人的人生遭遇，以及各种情感的交融。教师要结合文章内容创设相应的情境，让学生进行角色扮演，通过不同人物的演绎，体会不同的社会背景、感受作者的思想感情。这样的入境体验，对学生理解知识，巩固知识会起到很大的促进作用。例如，在学习《七步诗》时，教师可以鼓励学生扮演曹丕和曹植，在情境演出中表达曹植对曹丕的强烈不满，并将封建统治集团内部的残酷斗争和诗人自身处境的艰难表现出来，感受作者沉郁愤激的思想感情。

2.将语文教学与生活实践有机结合

学生了解社会百态的方式比较有限，许多是靠阅读文章、家人分享、观看视频来获取信息。教师在习作教学中，应该鼓励学生认真观察生活中人和事的变化与发展，并用文字记录所看到的有趣事物、所听到的独特见解。例如，在三年级上册的看图写话《拔河》中，教师可以带领学生到操场上进行一场真实的拔河比赛，让学生观察同学在比赛中的表情、动作、语言，记录当时自己的心理变化过程，以及得知比赛结果后的真实反应。这样，学生积累的素材来自于生活的点点滴滴，在运用的过程中也会更加自如。每个学生经历的事情都会不同，所以写出的文章也会各有特色。

综上所述，将陶行知教育思想融入语文教学中，不仅能使学生感受到语文学习的魅力和作用，还可以在实践中培养学生的综合素养。只有将陶行知先生的教育思想渗透到课堂教学中，才可以推动教育事业可持续发展。

【参考文献】

[1]张菲菲.陶行知教育理论在小学作文教学中的应用研究[D].苏州大学，2012.

[2]曹脉.陶行知教育思想在小学语文中的运用[J].教育，2019（44）：70.