利用思维导图提高小学高年级学生写作水平

李岩

【摘 要】 思维导图作为一种新的教学模式，被广泛应用于课堂教学中。将这一教学模式应用于小学高年级写作教学中，可以将学生的思维变得可视化和可操作化，进一步提升学生的写作水平。基于此，本文主要探讨了在小学作文教学中运用思维导图的优势和效果，以期提升学生的语文素养。

【关键词】 思维导图;小学高年级;写作能力;语文素养

一、思维导图教学模式概述

思维导图是一种将思维形象化的方法，它利用一个关键词引起形象化的构造和分类想法，然后用线将其中的关联表示出来。在思维导图中，主题部分大都用图形来表示，放置在整个思维导图的中间部分，其余的部分就是思维导图的分支部分，这些部分包括关键词、曲线等。学生在画思维导图时，可以充分发挥自身的想象力，可以用不同的形状、颜色等一起组成思维导图，然后将其中相关联的图片记录下来。在习作教学中，教师可以引导学生通过画思维导图进一步拓宽写作思路。例如，在小学六年级的语文课本中，有一单元要求选取一处景色进行描写，教师可以先让学生以“春天”为中心词，联想和春天有关的景物：花朵、小草、小鸟等等，然后将联想到的景物根据空间位置进行分类，接着让学生思考一下这些景物在春天时有什么特点，春天有着什么样的象征意义等等。通过这种方式，学生从春天的象征景物联想到春天的特点及其内涵，进而产生画面感，形成清晰的写作思路，也调动了写作积极性。

二、利用思维导图培养小学高年级学生写作水平

1.引导学生画思维导图

要运用思维导图提升小学高年级学生的作文水平，首先要教学生画思维导图。具体来说，首先要明确主题词，这是制作思维导图的第一步。其次，就是要找其他关键词，确定思维导图的分支，不管是直接和导图主体相连的一级分支还是其他的下属分支，都是由关键词组成的。再次，梳理清楚思维导图中的分支，对分支进行总结和整理，这是疏通写作思路的关键步骤。最后，根据前面确定的主题词和关键词画思维导图。此外，根据小学生本身的特点，可以引导学生在思维导图上涂上色彩，给学生的视觉和大脑以较大的冲击力，激发学生的兴趣。

2.结合思维导图进行分析，挖掘真情实感

教师在教学时不仅要让学生学会画思维导图，还要引导学生分析思维导图，形成良好的思维习惯。在写父母对我们的爱时，可以让学生根据现实生活中的小事去发掘真情实感。例如，有关妈妈的关键词有：细心、体贴等，学生可以通过这些词来深入挖掘妈妈的特质和妈妈对“我”的爱，妈妈的细心体现在哪里，体贴体现在哪里等等。当学生将妈妈所做的事情一件件联系起来后，就会发现妈妈对自己的爱，从而挖掘出自身的真情实感，并将这些情感通过写作体现出来。通过这种方式，学生写出来的作文更加生动形象，并且体现了学生内心的真实感受。

3.利用思维导图开展基础作文训练

基础作文训练是基于思维导图的作文技巧训练体系的基石。基础作文训练的主要目的是帮助学生掌握最为基础的作文技巧，即怎样通过文笔描写一个事物的动态和静态，怎样找到事物的特征进行描写等。教师可以就此建立思维导图，以多媒体创设情境为主题，静物描写、景物描写、人物描写、心理描写为一级关键词，形状、颜色、结构、用途、联想、感受为静物描写的二级关键词，地点、季节、时间、特点、感受为景物描写的二级关键词，身份、性别、年龄、外貌、语言、动作、神态是人物描写的二级关键词，语言、思想、神态是心理描写的二级关键词。通过建立上述思维导图，可以让学生清楚地知道不同的写作需求需要具备的要素，从而提升其语文写作能力。

4.利用思维导图进行自由命题写作训练

作文实际上是由一段一段的语言组成的，因此想要写好语文作文，首先就要进行片段练习，使学生的思维从表象深入到内里，然后在片段练习的基础上进行命题习作练习。例如，以“雨”为主题词进行写作时，教师可以先用多媒体软件为学生创设相应的情境，然后引导学生去观察并发散思维，根据所观所想去确定命题，然后选择相应的素材。针对“雨”来说，首先要将“雨”作为主题词导入思维导图，然后以此为中心延伸树枝，从不同的角度去思考，最终选定相应的主题。例如，选定“阳光总在风雨后”為主题，先描写下雨时的情形，然后再写雨后出现彩虹的景象，最后升华主题，完成相关写作练习。

综上所述，思维导图已经成为现代教育下的一种新型的教育工具，将其应用到小学高年级语文写作教学中，一方面，可以引导学生去观察周围的事物，在这一过程中挖掘自身的真实情感;另一方面，利用思维导图开展基础作文训练和自由命题训练，训练学生的写作思维，帮助学生打开写作思路，激发学生的思维想象力，最终实现作文水平的提高。

【参考文献】

[1]连素云.运用思维导图提高小学高年级学生写作能力[J].福建教育学院学报，2019（06）：60-62.

[2]陶卫星.例谈思维导图在记叙文优作对接中的运用[J].名师在线，2018（36）：72-73.