高中数学高效课堂的有效构建

吴锡梅 缪亦男

【摘 要】 随着新课改的实施和深入推进，高中数学教学改革和创新日渐成为教育教学发展的主要趋势。面对当前高中数学教学“高耗低效”这一现状，教师应不断创新教学模式，及时更新教学理念，对课堂教学中与学生发展和教学改革不相适应的环节进行积极的调整优化，以促进数学高效课堂的有效构建与生成。本文就对如何构建高中数学高效课堂这一问题展开论述，以供参考。

【关键词】 高中数学;高效课堂;目标;难点;合作

传统灌输式教学模式无法有效培养学生能力，促进学生个性发展，因此，如何优化课堂教学，使学生在有限的课堂时间内获得最大的进步与发展，已然成为广大教师重点思考和研究的问题。为促进高中数学高效课堂的有效构建与生成，教师应在始终坚持新课程理念的前提下，在准确把握数学学科教学规律的基础上，不断创新教学模式，积极采取各种行之有效的教学手段与方法来优化数学教学过程，发挥学生内在的主体价值，以促进高效课堂教学目标更好地达成与实现。

一、基于课程标准，明确教学目标

要想构建高效课堂，必须要有明确的目标作为教师教学的前提和指引，否则就会导致课堂教学陷入无序状态，从而阻碍课堂教学活动的顺利开展。在小学数学教学中，教师首先应领会课程标准，继而以教材为载体，以学生的学习特点为依据，制订并明确教学目标，这样才能理清上课的思路，才能确保课堂教学始终沿着正确的方向前进。

例如，在教学“平面向量的基本定理及坐标表示”这部分内容之前，我根据课程标准和学生特点制订并明确了教学目标，具体包括：（1）知识与技能目标：了解并掌握平面向量的基本定理;掌握平面向量的正交分解及坐标表示;能够在具体问题中适当地选取基底，会用基底表示平面内的任一向量。（2）过程与方法目标：运用向量知识，研究平面向量的基本定理，经历给定的向量在一组基底上唯一分解的过程;体验在解决问题的过程中，选择适当的基底带来的便捷。（3）情感、态度与价值观目标：培养学生的创新精神和探究能力，在解决问题中培养学生的应用意识。如此，通过制订并明确课堂教学目标，不仅理清了上课的思路，而且还有利于提高课堂教学效率，促进学生综合能力的有效培养。

二、借助信息技术，化解教学难点

鉴于数学学科的抽象性和逻辑性较强，仅凭教师一味地口头讲授非但不能深化学生对抽象数学知识的理解和掌握，甚至还会在极大程度上引发学生对数学学习的厌恶和抵触情绪。此时，信息技术的出现为实现数学教学方法的多元化提供了有利契机，教师不妨在现代教育手段的辅助下，将数学知识的生成过程直观地呈现出来，以此来化解教学难点，优化数学教学效果。

例如，在教学“空间几何体的三视图和直观图”这部分内容时，为提高课堂教学的吸引力，培养学生独立思考和自主参与探索的能力与意识，我先是运用信息技术从多个角度展示了棱柱、棱锥、棱台、圆锥等几何体的透视图。之后，我讓学生根据几何体的透视图画出它们的三视图，接下来，我借助flash展现了几何体侧面展开和收起的动态过程。通过大量的直观演示，不仅激发了学生的自主学习意识，而且还使学生获得了对三视图的感性认识，深化了学生对抽象数学知识的理解认识，这将有利于使课堂教学收获事半功倍之效。

三、开展合作学习，落实主体地位

传统的数学教学模式只注重课本内容和解题技巧的灌输，而在一定程度上忽视了发现、探索与体验的过程，这便极易引发学生对数学学习的抵触情绪，进而影响学习效果。鉴于此，作为高中数学教师，我们应努力做好自身角色的转变，通过合作学习的开展来充分发挥学生内在的主体价值，从而有效改善教与学二者之间的关系，最大限度地实现高中数学高效教学。

例如，在教学“柱体、锥体、台体的表面积”这部分内容时，我先是向学生问道：“在以前的数学学习中，我们已经掌握了一些几何体表面积的求法，大家还记得都有哪些吗？”待引导学生回忆并互相交流之后，我利用课件出示了正棱柱、正三棱锥和正三棱台的侧面展开图，并提出了以下问题供学生交流探讨：以上图形的表面由哪些平面图形构成？该如何求它们的表面积？接下来，我让各小组合作探究圆柱、圆锥、圆台侧面展开图的结构，并推导其表面积的计算公式。这样，通过开展合作学习，不仅充分落实了学生的主体地位，而且还发展了学生的思维能力，实现了教与学的相互促进，这便为数学高效课堂的构建提供了可靠保障。

总而言之，高效课堂教学能够在极大程度上激发学生的自主学习意识，推动课堂教学活动的顺利开展，促进全体学生的共同进步与发展。作为高中数学教师，我们应始终坚持“以生为本”的教育教学理念，据此指导教学计划与行为，以便迎合新课改“以生为本”的教学理念，从而实现真正意义上的“高效低耗”。

【参考文献】

[1]卢绪英.高中数学高效课堂构建探讨[J].课程教育研究，2018（40）：130-131.

[2]刘亚琴.如何在高中数学教学中构建高效课堂[J].中国校外教育，2017（16）：132-133.