创新技校“电工基础”课程教法的探索

李三众

创新技校“电工基础”课程教法的探索

李三众

（河南省地质高级技工学校，河南 郑州 450000）

“电工基础”是电子专业学生在校必修的专业基础课程，是文化课到专业课过渡的桥梁。它主要培养学生掌握各种电路物理量、电路参数、元器件性能、电路组成原理及把电工知识应用到生活方面的能力。该课程理论性较强、概念多，原理抽象，电子专业新生会觉得晦涩难懂、枯燥乏味。因此，教师需要改变以往古板的教学模式，结合课程性质、学生特点，创新一套具有完整性、科学性和先进性的教学方法，调动学生积极性，培养学生自主学习的能力。

“电工基础”课程；课堂面授；教学技能；岗位责任意识

1 全方位备课，做出优质教案

任何课程的讲授，教师都要在课前准备一份教案，或简单或详细。看似简单的教案，能从中体现出教师备课的整体情况，“电工基础”课程也不例外。要做出优质教案，教师不仅要吃透教材，熟练掌握讲授内容，还要熟悉听课对象，了解他们的知识层次、接受能力，这样才能因材施教、灵活变通，除此之外，还要准备教学辅助用具，帮助分析和加深记忆。完整的教案应该有新课导入、知识讲授，其中包含化解重点的方法、突破难点的手段、板书内容及课堂小结。

笔者结合自己多年从事技工学校“电工基础”课程教学的经验，对如何高效备课有以下几点心得：①教学目的明确。教学目的是根据“电工基础”课程教学大纲对该章节要掌握知识的要求，结合本班级学生的实际情况及专业发展方向对该课程内容的具体要求，本着“简单、易学、够用”的原则，合理选择教学内容，恰当使用有效的教学方法，让多数学生在课堂上达到目标和要求。②教学任务设计合理。安排每节课的学习任务时，一定要了解本节课的内容在本章甚至在整个教材中所占的地位和比例，只有这样才能合理分配课时，准确把握讲授内容。每节课的知识点按难易程度基本上可分为三类：难学难懂的，即重难点，要着重讲解，难点要有破解的方法；一般难度的，在已学知识的基础上拓延便可得到，可以顺利过渡；简易明了可以自学的，一笔带过。课堂安排要有梯度，由简单到复杂，由易到难，层层深入，层次清晰，条理分明。③讲授过程安排得当。引入新内容时可以从复习回顾中自然过渡，也可以设置悬疑，在解决问题中引入。在教学活动中，教师应尽量避免长篇大论，要发挥学生的积极主动性，充分激发学生的热情。可借助适当的教具演示，也可设计实验让学生在探究操作中发现规律，加深理解。总之，一定要把教学内容的重难点突出，引起学生注意，最后做总结、布置作业。④加强实践教学。该课程理论概念多，原理枯燥难懂，对初学者来说，遇到复杂的电路原理很难理解和掌握。如果学生已经掌握前面的基础知识，并熟悉了各种电子元器件的性能参数，就可以根据教学内容要求，设计一些小实验，让学生自己动手去操作，通过实践激发学生求知的兴趣，加深对理论知识的理解和掌握。

2 严守教学主阵地，向课堂面授要效率

学生在校学习期间，大部分时间是在教室度过，他们获得知识的主要渠道是书本，主要时间在课堂上。教师一定要重视课堂，提高上课质量。

2.1 新内容引入要灵活

好的课程导入可以激发学习兴趣，启发学生思维，使学生快速进入课堂。课程导入好坏，直接影响教学效果。如讲授自感现象时，可以启发引导，可以让学生观察电路、灯泡串联线圈和不串联线圈，为什么一个直接亮，一个慢慢亮，让学生思考线圈在电路中所起的作用。在讲串联谐振时，可以把知识与生活实际结合起来，让学生想象收音机是如何调台，为什么有的台声音清晰有的声音嘈杂。讲磁场时，可以拿磁悬浮列车举例，以便引起学生注意，激发求知欲望。

2.2 内容讲解简单易懂

根据技校学生的整体特点，其所学的知识应简单、易学。对复杂的电路分析、公式推导及繁杂的运算不需要投入太多的时间和精力，将实践操作中要用到的知识深入浅出、简单明白地讲清楚即可。

例如，在讲三极管的功能时，只需简要介绍它的放大和开关功能，内部载流子的运动、PN结的形成不需赘述。在电路组成章节中，讲到电路的三种状态时，可以采用动画演示，将电路原理图中的开关闭合和灯泡明暗做成动画，学生看起来会比较直观，且容易理解。

2.3 教学手段多样化

教学手段要多样化，以学生为主体，采用灵活有效、学生乐于接受的方法。如在讲解电流时，可把电流类比为水流，这样让学生进行直观想象和理解；在讲解基尔霍夫第一定律时，可以让学生想象三通阀的结构原理；在分析部分电路欧姆定律时，可以设计小电路，通过调节与灯泡串联电阻的阻值来改变灯泡的亮度，启发学生去探究；还可借助多媒体资源，利用一些仿真软件，在教学课件上插入动画，让学生直观看到，便于理解和掌握。

2.4 采用情境法教学

合理的设计教学情境，能把学生的积极性调动起来，对理解掌握所学知识有很大帮助。例如，在讲电阻串并联原理时，可以结合生活实际提问题：营造节日气氛的灯带为何中间坏了一个灯珠整条灯带都不亮，而家里单个灯不亮其他灯依然会亮，它们之间的连接有什么不同？通过创设情境，引导学生思考，将兴趣调动起来。在设置问题时应抓住教学内容的重点、难点和关键，由浅入深，使学生感到新奇，并进行方向性思考和探索，从而获得良好的教学效果。

2.5 互动交流，检查学习效果

课堂切记不能一潭死水，教师一味讲授，学生没有任何反应，使信息单向传递，达不到理想的教学效果。为了检验学生是否真的理解、讲授是否真的达到了效果，师生之间一定要进行有效互动。可以采用课堂提问的方式抽查，也可以让学生复述刚讲过的内容，或者设计课堂作业，通过提交的答题情况反馈授课效果。教师接收到反馈信息后，可以及时调控讲授的内容和节奏。使课堂上的信息双向传输，确保达到预期效果。

2.6 课后小结，不拘一格

课后小结，形式多样。可以对整节课所讲知识进行提纲挈领地回顾；也可以将学生分成小组，由各组代表总结本次所学内容，其他小组进行评价；或者由学生谈自己的学习所得；如果是以问题引入的新课内容，结尾就可用解决问题、反馈答案的形式来结束课堂。总之，根据当节课讲授的内容，灵活选用各种形式，只要达到巩固知识、加深记忆的效果即可。

3 加强操作练习，强化岗位责任意识

3.1 课前预习，培养学习能力

课前，教师应设计适当的预习作业。例如，在讲双控白炽灯电路工作原理时，可让学生观察楼梯的照明灯，楼上楼下两个开关均可控制该灯，让学生们思考其中的原理。同时，利用班级学习平台或微信群将双控灯的辅助知识发给学生，让他们尝试设计电路。上课时，设计好的学生会期待着验证方法是否正确，不会设计的学生等待教师来分析，找出自己的困惑点。让学生怀着期待，带着任务进课堂，以此培养学生自主学习能力。

3.2 增加操作机会，重视技能提升

理论结合实践，才是学好“电工基础”课程的行之有效的方法。实践是检验理论知识掌握程度的唯一标准。每学习一个章节模块，就需利用所学知识设计一个电路，指导学生动手练习。通过实践使学生的理论知识掌握得更牢固，同时也使学生所学的理论知识向工作能力有所转化。让学生学以致用，多接触并参与电工生产实践，不断积累电工专业知识，让学生了解所学知识在工作和生活中的用处。

3.3 安全操作，强化责任意识

在指导学生操作时，一定要强化安全操作意识，让学生意识到安全第一，事关安全无小事，所有的实习都必须在保证人身和设备安全的条件下才能完成。不抱侥幸心理，不不懂装懂，只有对理论知识掌握比较扎实，对电路原理了解比较透彻，在实践中才能做到心中不慌，得心应手，以此加强学生的岗位责任意识。

4 调动情感因素、激发学生求知的积极性

本着“以人为本”的教育教学思路，调动非智力因素，充分尊重学生，把课堂还给学生，使学生在和谐的教育氛围中愉快学习。

4.1 营造和谐的课堂气氛

课堂教学中，教师要精心构建和谐的课堂氛围，从而构建和谐的师生关系，亦师亦友，使学生在轻松愉快的环境中体会尊重，体会倾诉，民主地参与集体活动。提倡微笑教学，使课堂充满温馨，使学生感受到教师的亲和力。调动全体学生的参与意识，从而为学生提供一个活跃融洽、和谐的求知环境。

4.2 培养学生的自主学习意识

教师“施教之功，贵在引导”，让学生不但学会，更主要的是会学。在教的过程中，不要以灌输为主，认为讲的知识越多越详细越好，多给学生启发，引导他们去发现问题，帮助他们去分析问题的根源，最后达到解决问题的目的。培养学生学会学习的意识，养成良好的学习习惯。正确指导学法，以达到“教是为了不教”的目的，“授人一鱼，不如授人以渔”，指导学生掌握终身受用的学习方法和习惯，这才是教师应该做的。

［1］赵智英.研究性学习在《电工基础》教学中的作用［J］.职业技术培训，2006（4）：20.

［2］罗俊.如何培养学生《电子技术技能训练》实操能力［J］.职业技术培训，2013（8）：18.

TM1-4

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.12.039

2095－6835（2020）12－0092－02

李三众（1982—），男，河南周口人，本科，讲师，研究方向为电子电工应用技术。

〔编辑：严丽琴〕