高职学生自主学习能力的现状调研报告

2020-11-27

科教导刊·电子版 2020年28期

（武汉商贸职业学院湖北·武汉 430200）

从某种程度上而言，积极开展国际合作交流，不但能够互相引进先进的科学技术，同时还能够推动人才、文化之间的碰撞，从而取长补短，实现共同发展。近年来，随着经济全球化进程的不断加深，各国之间的合作交流愈发频繁，在这种背景之下，要想使学生，尤其是高职学生养成良好的自学能力，最好的方法就是倡导学生出去多走走，多看看，此举不但能够有效使学生能够萌生深入探索世界的好奇心，从而提升自学动力，同时还能够开拓视野与心胸，在遇到问题时，勇于面对挑战，积极寻求解决方案，从而为自学打下坚实基础。

1 高职学生自主学习能力的现状

本研究使用问卷调查法。凭借随机选取目标学院中的学生为访问对象，发放调查问卷。在这里需要强调的是要进行分类调查，要细分到专业以及年级。而针对问卷内容的设计，可基于现有研究理论，将高职学生的学习特征以及学习能力作为出发点，来进行设计。此次走访调查共有252名学生参与其中，共发放问卷252份。最后采取编码的方式来处理调查结果，得到了高职学生当下的学习现状，同时基本掌握了影响高职学生自主学习能力的因素。

1.1 学习目的有待明确

表1.1：学生学习目的的明确性调查

自主学习目的的问卷调查结果显示，男生的26.12%认为自己的学习目的明确，男生的45.5%认为自己的学习目的明确，男生的28.36%认为学习目的模糊而不明确。通过上面的数据可以了解到，大部分男生对自己的学习目的了解得更清楚，这不仅得益于教师的谆谆教导，同时还和自身学习能力有着非常密切的关系。尽管如此，这部分男生的比率并不乐观，其余28.36%的男生表示不知道研究目的。这说明，少年缺乏动力，对自主学习的未来感到混乱的可能性更大。但这种学习状态对提高自主学习的整体能力没有帮助。数据显示，45.5%的男生对学习目的不太乐观。

1.2 自我管理能力有待加强

表1.2：学生自我约束管理学习时间的调查

凭借对学生学习时间管理情况进行深入调查获悉，详见上表1.2，在受访的男生中，能够、不能够以及偶尔能够管理好自己学习时间的男生占比分别为35.1%、17.2%以及47.8%；同样地，在受访的女生中，能够、不能够以及偶尔能够管理好自己学习时间的女生占比分别为18.5%、19.3%以及62.2%。

1.3 自我学习规划能力有待完善

从某种程度上而言，学习计划的制定与否能够在一定程度充当自主学习重要的评估指标，凭借调查获悉将近22.4%的男生会制定学习计划，同时会基于课程以及学习深度的递进实时进行改变。而将近71.9%的男生偶尔会制定学习计划，最后还将近存在11.9%的男生没有制定过任何学习计划。再就女学生群体而言，和男生情况十分相似，将近9.2%的女生会制定学习计划，同时会一直坚持照做，将近85.7%的女生偶尔会制定学习计划，将近5.0%的女生没有制定过任何学习计划。通过上述调查结果能够得出：大部分学生没有对自己学习进行良好的规划，自主学习能力不足。

而通过对制定学习计划的学生群体再次进行深入调查发现，仅约18.7%的男生能够做到一丝不苟的按照计划学习，同时根据学习进程实时调整学习计划。将近65.7%的男生只是偶尔会按照计划学习，而还有将近15.7%的男生从未按照计划学习。同样地，在女生群体中，仅约4.35%的女生严格按照计划学习，将近89.1%的女生只是偶尔按照计划学习，同时还有5.9%的女生从未按照计划学习。

2 高职学生自主学习能力存在的问题

2.1 学习态度不端正，自主学习成效不足

除了学习计划外，学生的学习态度也在很大程度上影响着自主学习效果，一般而言，学习态度和学习状态有着非常紧密的联系，通常呈正相关关系。也就是说，学习态度端正的学生能够时时保持乐观向上的学习状态，学习效率非常高；反之学习态度差的学生，极易受到外界因素的影响，进而导致学习效率非常低下。凭借对学生学习态度进行深入调查得出，当在学习上遇到困难时，仅有52.5%的学生偶尔尝试想要去解决，高职学生在学习时极易受个人兴趣的影响，换言之，如果对某一学科感兴趣，则会对学习保持较高的积极性。但是当面对不感兴趣的学科或知识时，学习状态急剧下滑，兴趣陡降，表现为学习态度不端正。

2.2 学习动力不足，自主学习意识待提高

在自主学习时，高职学生往往会遇到学习动机不足或学习目标不明确时，对学习行为持消极态度。由于多种因素的影响，不同学习水平的学生对于老师所传授的知识，接受程度存在很大差异。部分学生未能彻底掌握新知识，因而没有及时复习，学习效果大大减少。因此，缺乏对学生的激励和主动的学习意识，会直接影响最终的学习效果。

凭借深入调查可知，当在学习遇到困难时，仅有将近8%的学生坚信自己有能力妥善处理，将近42%的学生不确定是否能够妥善解决。进而能够得出：学生自我认知能力在很大程度上决定了面对困难的心态，即多表现为自信心缺乏，这导致学生无法真正领悟到学习的真谛以及乐趣。

2.3 学生自我控制能力弱，学习计划搁置

通过观察，部分学生的质量和数量不能按时完成作业。面对不理解，不及时解决，回避，拖延的问题，没有及时进行解决，反而越积越多。这会极大地影响学生学习兴趣，不能为了制定自己的学习课题和计划而严格固守。在课堂教学过程中，他们没有按照学习课题和学习计划，集中精力布置教学和问题，对自己要求太过宽松。他们懒惰，缺乏自制力。课后面对一些难以从成果上理解的问题，以及老师分配给学生的一项课题，一些学生在没有监督的情况下浪费了学习的机会和时间。自制力不足的学生在学习上迷失的可能性更大。所以，为确保学生们可以继续学习，激发对学习的兴趣，亟需大力培养学生的自制力，树立正确的学习观念。

3 高等职业院校学生自主学习能力培养的策略

3.1 制定高效学习策略，提高学习效率

自主学习战略的提出，无论是对于提升学生的学习效率，还是唤起学生的学习兴趣，均具有重要作用。同时也是养成自主学习能力至关重要的途径。现代教育中培养学生学习掌握科学的学习方法，并根据自己的学习方法和人类发展特性相结合的不同特性，正式规定适合自己的学习方法的教育工作依然不足。当下大部分学生对自己的学习状态以及学习效率均非常不满意，但不知道如何有效地改善和调整学习状态。由于长期面临挫败，学生很容易滋生消极情绪。结果与收获不成比例，学习经验缺失，学习兴趣减少，不利于整体自主学习的改善，对学习者来说，学习和掌握适当的学习战略是自主学习的非常重要的基本技术。

3.2 提升学生自我认知能力，增强学习自信心

基于高职院校目前所存在的问题以及学习状况，可从学生的认知能力着手，与学生心理特征相结合，培养学生的自我学习观念，从而尽可能提升学生的认知能力，为此我们必须竭尽全力提高学生对学习的信心。菲克斯等通过对教师讲课的研究，能够得出如果教师将关注点放在学生积极成果方面，将有助于促进学生的学习行动。因此，在教师主观上把握学生的缺点和不好的成绩，对高职学生进行分类，以影响最终的客观判断和决策。在此过程中，可以鼓励高职学生在积极的反馈方面多加注意。教师在指导学生方面起着重要的作用。教师对学生的学习能力有疑问，不利于学生对学习的信心培养。

3.3 教师尊重学生的学习特性，激发学习兴趣

凭借调查结果能够得出，当下学生的自主学习动机严重缺乏，因此为提升学生自主学习动机，可将社会取向动机作为出发点。基于马斯洛需要层次理论能够获悉，只有确保个人真正融入至集体当中构成一个整体，产生归属感，个人方可发展自己，从而实现自我价值。而在此过程中，集体的进步也推动了自身发展，个人利益与集体利益存在紧密相关，所以教师可凭借培养学生的社会取向动机，从而使学生产生集体意识，最终促进自身发展。