基于高职学生创新创业能力提升的财商教育模式研究

2020-11-27杨翠

大众投资指南 2020年12期

杨翠

（重庆城市职业学院，重庆 402160）

观察现代社会的发展现状不难发现，金钱与经济现象无处不在，人们生活幸福度与富足度受其金钱管理能力、获取能力、思想态度巨大影响，可以见得，财商对现代人们而言具有不可忽视重要性，甚至可能超越情商和智商。目前，我国大部分高职院校尚未全面开展财政教育工作，实施的财商教育存在着方法传统陈旧、内容单一狭隘、效果不佳等问题，不利于为学生创新创业能力发展提供有效支持，亟待加强高职院校财商教育模式的研究与实践探索工作，与时俱进顺应社会新形势不断提升高职生创新创业综合能力。

一、财商以及财商教育概述

（一）财商

所谓财商，简单来说就是人和财富打交道的观念与实践能力，在现代社会经济发展中，它与情商、智商同样重要，是人才必备的关键素质，体现了经济社会中人的生存意识和能力。财商能力涉及对财务的管理、创造、认知等多方面，需要行为、知识、概念有机结合，才能够灵活运用财商成为更好的现代社会经济人一分子[1]。

（二）财商教育

当代社会实施财商教育的宗旨在于培养学生形成正确人生观、价值观、金钱观，使其在学习和发展中把握成功人生应具备的财商这一关键要素，树立起延后享受的科学观念，为了以后的更大、更多回报而不断追求努力，对自己的职业、个人发展、财富有规划、有目标、有方法、有知识。财商教育内容大致包括财富知识、赚钱能力、掌钱能力几方面，是现代人才教育培养体系中不可缺失的一个分支，占据着越来越重要的地位和影响力，受到各界广泛关注，成为现代教育教学工作改革创新的新突破口与研究方向。

二、创新创业背景下构建高职学生财商教育模式的重要意义

一直以来，高职院校都是为社会培养人才的一个主要摇篮，在推动社会经济发展、促进祖国建设中起着重要作用，自党的十八大会议召开以来，党和国家针对创新创业制定并实施了一系列相关政策，提出了万众创新、大众创业的号召，将其作为强国之举和富民之道[2]。在此背景下，社会对高职院校人才培养过程的创新创业教育给予了更多关注，同时也不断提出新要求、新标准，高职院校将学生财商教育与创新创业教育有机结合起来，既是响应与落实国家政策要求的必然选择，也是提升学生财商教育效率和质量的科学途径，对大学生创新创业素养与实践能力发展具有重要意义，可以降低学生创业过程的经济风险，引导学生更好地在创新创业尝试中创造、积累、认识和使用财富，令学生的创新创业始终以正确价值观与金钱观为指导，避免学生误入歧途。

三、基于高职学生创新创业能力提升的财商教育策略

（一）健全课程体系，树立理财观念

高职院校在面对学生开展财商教育与创新创业教育过程中，要全面激发学生的理财意识，通过课程体系的健全完善，将正确理财观念牢牢树立在学生心中，让学生可以从理财角度思考创新创业问题，挖掘创新创业的现实意义，分析在此期间可能遇到的风险、隐患、诱惑、矛盾冲突等，进而提前制定防范风险的预案，令创新创业的想法与行为更加科学、可行，体现财商在高职生创新创业素养培养中的行为驱动积极作用与规范功能[3]。

例如，高职院校可以编制《理财常识》校本课程，课程教学设置在新生入校后便开始，通过该课程专业内容让高职生初步认识理财、财富、金钱，将理财观念传递给学生，促进学生和财富打交道能力不断提升，在学生进入实习阶段的大三时期，增设《证券投资》《公司财富打理》等校本财商教育课程，让学生的实习、创新创业尝试过程能够融入这些课程专业知识、理财技能、理财观念，创造更多财务，提升对财务的认知与拓展使用能力，将学生的创新创业水平上升到新高度，为了达到教学目标，教师可采取案例教学法，列举本校真实的学生创业案例，让学生分析案例中公司的财富搭理情况，给案例的创业者献计献策，为学生提供到真实案例公司“学以致用”财商理念的机会，便于学生在真实情景中积累更多理财、投资、创业经验，避免学生的创新创业盲目、随意而行。

（二）促进课程整合，深化培养效果

高职生的财商教育和创新创业教育不能局限于学校开通专业课程教学中，还要渗透到各个专业、各个学科的教学中，与不同课程教学整合到一起，发挥出彼此具有的相辅相成、相互促进、相互补充延伸等积极影响，深化对创新创业人才的培养效果。需要注意的是，在不同课程融入财商教育和创新创业培养措施时，要遵循以下两个原则：其一，融入的教学资源要与本课程教学内容联系密切，具有辅助专业课程教学的功能，可以突出教学重点与教学目标，促进教学任务顺利完成；其二，融入的教学资源要与高职生年龄特征、日常生活、学习需求相符，具有激发学生学习兴趣与实践动机的功能，可以让学生的学习更加自主和投入，促进学习任务顺利完成。

例如，高职学校思政课程教师在培养学生职业道德观念过程中，可以创设问题情境，让学生交流讨论“想象你是一个施工企业的老板，在工程招投标期间面对同行竞争者向建设单位的贿赂行为，你会怎样做？是为了中标随波逐流？还是维护行业市场绿色发展环境？”这个话题在当代社会工程项目建设招投标环节经常出现，相关报道屡见不鲜，学生对此话题的关注度非常高，所以讨论起来十分积极，踊跃说出自己的想法，教师从学生的交流中分析学生财商水平、职业道德水平、创新创业素养现状，依据学生存在的具体问题进行思政教育指导，为学生今后在各行各业的职业发展与规划中，可以坚定政治立场，坚守道德底线，用正确的职业道德观念从产品质量、服务等方面创造财富，而不是通过歪门邪道满足一己私利，令学生的创新创业从可持续发展、行业绿色规范化发展的长久角度出发，共创行业的更多社会财富。

（三）优化校园环境，潜移默化施教

高职院校在通过教师、辅导员、管理人员实施财商教育与创新创业教育的同时，挖掘该工作开展新途径，通过对校园环境的优化，为学生提供具有浓郁理财文化、创新创业文化的校园文化氛围，用这种积极氛围潜移默化施教，给予学生润物细无声的引导，丰富对学生的财商培养方法，扩大学生接触到的创新创业内容[4]。

例如，学校可以利用官方抖音账号、微信公众号、校园网站等线上宣传平台，结合园区内广播站、宣传栏、文化长廊等线下宣传平台，加强对理财案例、创业案例的展示和相关知识宣传普及力度，学生在这种宣传作用下，愈加重视理财和创新创业，受良好风气影响，将多渠道汲取的理财知识、创新创业注意事项等内容变为己用，积极参加学校、社会组织开展的各种创新创业项目，在学生的跟踪式关注和持续支持下，获取理财与创新创业理想效果。

（四）增加师资力量，提供基础保障

任何教育工作的开展都离不开师资力量作为基础保障，高职院校的财商教育与创新创业教育也不例外。目前，一些高职院校教师在校企合作期间，对学生实习情况不管不顾，认为自己完成校内教材知识的讲解与专业技能传授即可，不具备成为一名双师型教师的素养与能力，导致学生实习过程遇到的很多问题无法被发现，难以得到的解决，甚至存在着学生敷衍实习、实习单位敷衍学校、学校敷衍学生的恶性循环局面，在这种状态下，学生的财商、创新创业能力无法得到有效培养[5]。因此，高职院校要从师资队伍建设入手，解决现存的高职生实践教学问题，为学生的实习与创新创业增加基础保障，将教师打造成高素质、重管理、高财商的优秀教师，满足学生的财商教育与创新创业教育需求。