基于“区块链”理论的高校虚拟现实技术专业人才培养模式研究

沈娴 崔建弘 王静红 林海霞 闫晶

（河北工程技术学院人工智能与大数据学院，河北 石家庄 050091）

2019年10月，工信部发布《2019年虚拟现实产业发展白皮书》，针对虚拟现实技术进行分析，由于VR产业链中包含的技术领域众多，在多行业发展中也呈现递增趋势，因此带动了VR行业人才需求的猛增。据世界最大的求职网站之一Indeed于2019年的调查显示美国游戏行业在过去五年间对虚拟现实人才的需求出现了井喷现象。

同年教育部提出教育创新战略要求，提倡区块链、虚拟现实技术在教学领域的建设和发展，积极的推动智慧校园的创新发展，并要求各高校积极应用本专业技术，对学生的学习效果、学习动力、学习态度进行完善和评估，对高校的人才培养方案的制定提出要求。

基于区块链技术的分布式数据存储的特点，在教育管理中，就变成了分布式教育管理方法，在这个理论下，在教学过程中，允许教师、学生在不同的环境、不同的地点、不同的设备上，完成指定的教学任务，这样使得教育变成了可以独立于时间和空间并存的方式。按照这样的教学思路，区块链技术的教育方式是教育行业的一个深度发展方向。

一、区块链的意义

区块链作为新的一代数字技术，在我国科学技术改革发展的今天，起着举足轻重的作用，对于我国数字化经济的发展，它也起到了不可替代要的促进作用，通过区块链技术可以有效地促进我国各行各业的优化发展，单从学术方向来讲，在互联网大数据时代，数据被盗用的风险逐年递增，区块链技术就可以为互联网技术的发展带来保障数据安全、数据流量在网络中建立共享机制、数据安全性等一系列的安全保障机制。

二、高校应用型技能人才教学培养的普遍问题

和专业型人才教学培养模式不同，技能型人才培养模式重在知识技能的掌握程度。在教学过程中重点要放在专业基础课和专业核心课的课程教学中，但在当今竞争如此激烈的社会，实践能力于对学生来说才是更为重要的。课程设置的不合理，让学生们在学习过程中得不到真正的提高，理论知识与不能转化为专业技能，因此学生在踏入社会后，实际操作水平往往达不到企业对于人才的需求水平。

另一方面，对于很多高校的课程都是以考试的形式结课，很少有课程设置成以学习过程为主的结课方式，所以对于学生的教学评价也存在着弊端。授课教师和学生仅仅重视课程的最终成绩，而忽略了在学习过程学生出现的问题、解决问题的方法以及对于课程的总结和反思的内容。同时，因为缺少有效的沟通方式 ，学生对于课程的反馈、授课教师对于学生课程掌握情况的反馈都没有第一时间了解到，导致课程的评价也几乎变成了空谈，学生对于课程开设的目的、意义以及后续延伸课程都存在知识盲区。

三、区块链技术与应用技术型人才教学培养的连接

根据区块链的分布式数据存储的特点，在计算机应用、处理数据的时代，其本身的分布式、防篡改、高度透明性和可追溯等特点大大地提高了计算机的工作效率，增加数据的安全性以及个人诚信环境，区块链对于应用技术型人才的培养就像区块链的特点一样，变得多样化、专业化和现代化。

四、应用区块链技术完善应用技术型人才培养模式

（一）基于区块链技术的人才培养目标定位

高校应用技术型人才的培养目标的设定需要结合当前社会的发展和经济走势，由以前传统的培养单一的技能型人才转变为培养复合性应用技术型人才，要提高学生个人的综合素质，包括自我学习、自我认知、创新能力、处理问题以及团队合作精神等。注重培养学生的职业道德修养、职业规划，培养学生的岗位分析能力、岗位创造能力以及理论实践相结合的学习能力。运用区块链技术，在高校内搭建专业的应用技术型人才职业发展平台，可以采用分布式管理以及个人诚信记录来存储学生个人学习情况、生活情况以及个人发展情况，实现校企之间的无缝链接，展现学生个人发展的透明数据。

（二）应用区块链技术的课程体系建设

课程体系建设是应用区块链技术进行教学培养方案改革的重中之重。引入区块链技术，也是现在新技术发展的必然产物。结合企业对复合型人才需求量的迅猛增加，推动了高校对于应用技术型人才培养课程体系的修改及完善，当然在完善过程中，需要加入真实的工作环境，模拟训练在实际工作岗位中会用到的技能，确定本专业的课程改革核心内容。

（三）应用区块链技术的教学评价改革

教学评价对于人才培养来说是了解学生学习状态和教师教学情况的最好的方法，为了使教学活动可以更好地反映学生及授课教师的状态，利用区块链技术把教学评价体系中的教师教学效果评价以及学生学习效果的评价均以分布式数据存储进行处理，在这个体系中，企业、学校、学生、教师及教师团队都可以共同参加构建，获得更多的意见和建议，最终达到教师评价的科学性、全面性和透明性。