浅谈高中生物实验思路的答题技巧

杨仕会

摘 要：近些年，高考生物很流行的一种题型——实验思路的作答。由于很多同学都害怕这类题型，所以得分率很低。针对该类题型，结合高考试题，我总结出自己的答题技巧。

关键词： 高考生物;实验思路; 高考试题; 答题技巧

结合高考生物高考考纲，和近些年高考生物试题，来理清实验思路的答题技巧。

例1.（2019年海南卷）在适宜条件下，测得的某植物根细胞对a、b两种物质的吸收速率与外界溶液中这两种物质浓度的关系如图所示（a、b两条曲线分别代表植物根细胞对不同浓度a、b两种物质的吸收速率）。回答下列问题。

（3）王同学据图认为b的跨膜运输方式是主动运输，李同学认为是协助扩散。请设计实验确定王同学的判断是否正确。要求简要写出实验思路、预期结果和结论____________。

解题思路：本题的实验目的是判断b的跨膜运输方式为主动运输还是协助扩散。而这两者的的区别是前者需要消耗能景，后者不需要消耗能量。有氧呼吸释放出的能量多，无氧呼吸释放出的能量少，据此实验的自变量是有无氧气，而实验的因变量是细胞对b的吸收速率.据实验目的和题目主干找到实验自变量的对象为某植物的根细胞;再用实验的自变量去处理实验对象，一段时间后，测定因变量即根细胞对b的吸收速率。大致过程为：

参考答案：实验思路：将长势相同的某植物根 平均分为两组，甲组放在有氧条件下，乙组放在无氧条件下，将甲、乙两组植物根细胞放在相同且适宜的条件下培养一段时间后，分别测定根细胞对物质b的吸收速率。

例2.（2019年全国一卷）将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸（ABA）含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。

（1）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体（不能合成ABA）植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路和预期结果。

解题思路：本题的实验目的是判断证明①干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，②干旱条件下气孔减小是由ABA引起的。结合实验目的①自变量是有无水分，，而实验的因变量是气孔开度;实验②的自变量是有无ABA，因变量是气孔开度.据实验目的和题目主干找到实验自变量的对象为ABA缺失突变体;再用实验的自变量去处理实验对象，一段时间后，测定因变量即气孔开度。

参考答案：实验思路为：取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，经干旱处理后，再测定气孔开度，预期结果是干旱处理前后气孔开度不变。

将上述干旱处理的ABA缺失突变体植株分成两组，在干旱条件下，一组进行ABA处理，另一组作为对照组，一段时间后，分别测定两组的气孔开度，预期结果是ABA处理组气孔开度减小，对照组气孔开度不变。

例3.（2017年全国一卷） 根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型.有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型.

假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出：

（2）实验思路

解题思路：本题的实验目的是确定一种新病毒是RNA病毒还是DNA病毒中的哪一种类型。而这两者的的最主要的区别是：

DNA特有的碱基为T，RNA特有的碱基U，因此可用放射性同位素分别标记碱基T和碱基U，结合实验目的和题干，自变量为碱基的不同，而因变量是该病毒利用碱基后产生新病毒（即子代病毒）的放射性，据实验目的和题目主干找到实验自变量的对象为某新型病毒;再用实验的自变量去处理实验对象，一段时间后，测定因变量即该病毒利用碱基后产生子代病毒的放射性。

参考答案：实验思路为：甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒.培养一段时间后收集病毒病监测其放射性.

乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒.培养一段时间后收集病毒病监测其放射性.

例4.（2019年全国三卷）氮元素是植物生長的必需元素，合理施用氮肥可提高农作物的产量。回答下列问题。

（2）农作物吸收氮元素的主要形式有铵态氮（NH4+）和硝态氮（NO3-）。已知作物甲对同一种营养液（以硝酸铵为唯一氮源）中NH4+和NO3-的吸收具有偏好性（NH4+和NO3-同时存在时，对一种离子的吸收量大于另一种）。请设计实验对这种偏好性进行验证，要求简要写出实验思路、预期结果和结论________。

解题思路：本题的实验目的是验证作物甲对NH4+和NO3-吸收具有偏好性，可以把甲放在以硝酸铵为唯一氮源的培养液中进行培养，通过测定培养前后铵态氮和硝态氮的含量变化即可以得出结论。

参考答案：实验思路为：配制营养液（以硝酸铵为唯一氮源），用该营养液培养作物甲，一段时间后，检测营养液中NH4+和NO3-剩余量。

总 结

实验思路的答题技巧：

（1）找准实验目的

（2）根据实验目的找到自变量，因变量

（3）找准实验材料

（4）用自变量处理实验对象

（5）（一段时间后）检测、观察、培养因变量并记录。

参考文献

[1] 张育旗.全品高考复习方案[M]延边教育出版社，2019.12