论合格的小学语文教师应具备的学科教学知识

胡鑫烁

摘要：随着现代教学的发展，面对高质量高标准教学需求的日益扩大，教师专业化成为我们当今社会的一个重要问题。而真正专业化的教师，不仅要掌握教学知识和学科知识，更重要的是掌握学科教学知识。学科教学知识，即PCK（Pedagogical  Content  Knowledge），是教师所特有的，是能够在真正意义上评价教师专业与否的知识基础。作为一名合格的小学语文教师，應该具备学科内容知识、教育教学目标知识、课程知识、学习者认知规律知识、教学法知识、评价知识。

关键词：小学语文教师 学科教学知识 PCK发展

引言

教师专业发展是我国教师教育改革的研究重心，为了评价教师的专业素质，使教师这一职业呈现更加专业的发展趋势，1986 年美国斯坦福大学教授、教育研究会主席舒尔曼提出的“学科教学知识”得到了人们的广泛关注。“这种学科教学知识是教师特有的、影响教师专业成长的关键因素，也是学科教师、学科专家与教育专家所不同之处”。[1]

为了提高小学语文教师的教学能力，促进小学语文教师专业教学知识的发展，我们需要规范一名合格的小学语文教师应具备的学科教学知识。作为一名合格的小学语文教师，在掌握教学知识和学科知识的基础上，必须掌握的学科教学知识有：小学语文学科内容知识、小学语文教育教学目标知识、小学语文课程知识、小学语文学习者认知规律知识、小学语文教学法知识、小学语文评价知识。

1、小学语文学科内容知识

小学语文学科的教学内容大体上分为识字与写字教学、阅读教学、口语交际教学、综合性学习教学。

1.1识字与写字教学

小学语文教师需要明确《语文课程标准》对汉语拼音教学的定位，能够掌握在小学语文的教学过程中需要教学生学会的拼音的声母、韵母和拼写、汉字的读音、汉字的写法以及正确的书写笔顺、词义等，并且能对教材中涉及的字词拼音熟练应用。

（二）阅读教学

首先小学语文教师必须明确小学语文教学中涉及到的文体，小学语文教材中出现了诗歌、记叙文、说明文这三种主要的文体，并且能区分和掌握每一篇课文属于什么文体。比如：《赠汪伦》属于古诗，《假如》属于现代诗，《我们成功了》属于记叙文，《回声》属于说明文等，这些学科内容都要求教师熟练掌握。其次，小学语文教师需要熟练掌握的还有每一篇课文中所蕴含的主题主旨，能明确说出课文中人物的特点感情等。

（三）口语交际教学

小学语文教师在口语方面的基本要求是普通话发音标准，字音阅读清晰准确。教师要熟练掌握教材中口语交际的内容，自己能够流利通顺清晰标准的完成课本上的口语交际任务。

（四）综合性学习教学

教师要意识到小学语文学科的开放性，能够掌握小学语文学科怎样与生活相联系，与实际问题相联系，深刻了解每一篇课文要培养学生的哪方面能力，让学生明白一个什么样的道理，怎样将这些学到的知识综合起来运用到学生的生活实践当中。

二、小学语文教育教学目标知识

课程目标是在课程设计与开发过程中，课程本身要实现的具体要求，他期望一定阶段的学生在发展品德、智力、体质、素养等方面所达到的程度。[2] 课程目标是由专家根据教育目标制定的，教学目标则是教师根据课程目标和学生实际情况制定的教师教的目标和学生学的目标。教育目的是国家根据社会的要求对受教育者提出的总体要求。在我国，教育目的就是国家的教育方针，是学校教育教学的出发点和最终目标，是确定教育内容和课程目标的根据。

小学语文教师在开展教学活动之前，必须对小学语文的课程目标、教育教学目标进行深刻的研究并掌握，这样才能使教学活动有计划、有目的的顺利开展。

根据教育目标分类理论，我国新课程将课程目标分为知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个维度，在教学设计中教师要落实三维目标。这就要求小学语文教师必须深刻把握在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上的教学目标，以便进行教学三维目标设计。

三、小学语文课程知识

小学语文教师要熟悉掌握小学语文课程编排顺序、知识体系、来龙去脉。首先，教师要了解一本教材整体的知识体系，比如：小学4年级上册的语文，这本教材的8个单元主题依

次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事和科技成就。然后，再以每个单元为中心，掌握每个单元的知识结构，比如每个单元中包括的字词知识学习、文本阅读和理解、综合探究等，并能对整本教材的编排逻辑有自己的理解，以小见大，掌握小学语文课程知识。

四、小学语文学习者认知规律知识

身为一名小学语文教师，面对的学习者是6—10岁左右的儿童，在教学目标中将小学语文的学习分为三个学段，要求教师能按照学段目标顺应学生的认知规律进行教学，除了教学目标方面按照学生的年龄阶段安排，一名合格的小学语文教师也需要对学生的认知规律进行掌握，这样才能处理好教学过程中产生的各种问题。小学低年级阶段的学生处在集体意识、个人意识和道德意识的形成阶段，正在逐步把握如何处理自己与他人之间的关系，而小学高年级阶段的学生情绪更加稳定，道德判断和认知水平也得到了一定的发展，这就要求小学教师在教学过程中能够根据学生的认知规律进行教学，处理教学问题。比如：二年级的学生与一年级的学生比较，虽然只是增长了一岁，但是二年级的学生已经不那么容易感到恐慌了，但其心理仍然不稳定，容易走神，学习自觉性和主动性差。

五、小学语文教学法知识

合格的小学语文教师必须能熟练掌握各种教学方法和策略，并能根据教学内容、学习者特征等方面的需要选择合适的教学方法和策略。比如：在拼音教学中最有效的方法是直观演示法、情境教学法和游戏法，这些方法的共同特点是可以使拼音教学内容生动可感，让学生在快乐的活动中进行学习。[3]

在教学方法方面还要求小学语文教师能够根据时代的发展不断的学习精进自己运用现代教育技术的能力，是自己的教学方法能够适应时代的要求，能够不断发展不断完善。比如运用多媒体识字法，在识字教学中利用flash动画进行复杂文字的演示等。利用现代教育技术将文字、图画、声音、动画、视频等综合起来，就使一个难记的字变成了一个故事，从而创设了一种轻松愉快的学习氛围，使识字教学变得声情并茂。[4]

六、小学语文评价知识和教育教学理论知识

小学教师可以运用观察法、 谈话法、学生合作互评法、试卷测试法、活动表现考察法以及综合评价法等对学生的学习过程及结果进行评价，教师必须掌握如何合理的运用这些评价方法，突出评价的整体性和综合性，形成性评价与终结性评价相结合，突出形成性评价，定性评价与定量评价相结合，重视定性评价，突出评价的对话性，加强学生自我评价和相互评价。

七、PCK发展

小学语文教师的PCK发展具有阶段性，PCK的发展与教师的个人努力和外部环境的影响有关，要促进小学语文教师PCK发展，实现小学语文教师专业化，要求教师有丰富的文化底蕴、知识积累和教学能力，在教学过程中注意反思积累、交流学习，教师首先是一个无止境的学习者，一名合格的教师还必须不断学习，丰富自我。

参考文献：

[1] 袁维新.学科教学知识：一个教师专业发展的新视角[J].外国教育研究，2005（3）：10-14.

[2]钟启泉.课程与教学概论[M].上海：华东师范大学出版社，2004.59-61.

[3]周立群，王建峰，李尚升.小学语文课程与教学[M].北京：教育科学出版社，2013.77

[4]胡晓燕.趣味识字，快乐学习[J].语文教学与研究：综合天地.2012（4）：96-97