试析如何提高农村小学语文教师课堂提问的有效性

吴生春

摘 要：对国内农村小学语文课堂教学现状进行分析可知，其教学过程中存在一些影响课堂教学质量和效率的问题。究其根本是课堂教学交互性不足，教师未能充分利用教学方法激发学生的学习兴趣，对学生的主体地位也不够重视。因为语文课堂是培养学生人文素养、思想道德修养的重要阵地，所以，语文教师应当在课堂教学过程中充分利用课堂提问引导学生对相应问题进行思考，保证课堂教学的交互性，促使教学质量和教学水平得到进一步提升。

关键词：农村 小学语文教师 课堂提问 有效性

提高小学语文课堂教学效率和质量需要保证课堂教学的交互性，只有建立交互性较强的课堂才能促使学生掌握更多的理论知识、形成良好的学习习惯，同时，通过课堂提问能够对学生的学习情况形成充分了解，进而组织开展有针对性的课堂教学活动。在课程教学开展前，教师应当做好提问准备，根据教学内容中较为重要的部分进行提问，帮助学生掌握课程中的重、难点，为其下一阶段的学习奠定基础。

一、在农村小学语文教育教学中教师课堂提问的重要意义

1.引导小学生沿着教学思路积极进行思考

语文作为一门富含人文思维与人文思想的学科，大多数课程内容需要学生通过感悟和思考才能理解和掌握。所以，为了促使小学生在语文课程学习过程中能够形成一定的语感和语文思维，农村小学语文教师就应当采取科学、有效的课堂提问，促使学生的语文思维和逻辑思维得到充分锻炼，使其牢牢把握扎实的语文基础，对语文知识中蕴含的文化内涵产生深刻理解[1]。除此之外，适时的课堂提问能够有效增强学生的应变能力和反应能力，对学生未来的学习、工作提供有利前提。

2.吸引小学生的注意力，将其注意力集中到课堂上

对国内农村小学语文课堂教学现状进行分析可以得知，通常情况下，小学生在学习理念、学习动力、學习态度等方面表现的较为散漫。在教师实施课堂提问的过程中，大多数学生常常表现出不知所措、茫然无助的状态，究其根本是小学阶段学生的注意力难以长时间集中到课堂学习上[2]。所以，小学语文教师为了有效解决这一问题应当在语文课堂教学过程中实施课堂提问，进而借助适时的课堂提问吸引学生的注意力，将其注意力集中到课堂学习上，提高其警觉性，促使其形成良好的课堂学习习惯。

二、提高农村小学语文教师课堂提问有效性的具体策略

1.贴近生活实际合理设置问题

小学语文课堂教学活动开展的根本目的是促使学生认识更多的汉字，使其在教师的帮助和指导下学习并掌握一定的句法和语法等。所以，小学语文教师应当根据不同的教学内容设置相适应的问题。然而，在设置问题的过程中，需要注意的是，小学语文教师应当联系学生的生活实际对其进行提问，唯有如此，才能促使学生围绕生活实际回答教师提出的问题[3]。以比喻句式课堂教学为例进行分析，在课堂教学过程中，教师可以进行提问，“同学们，运用比喻句式怎样对“我的妈妈……”这句话进行造句呢？”，此时，有的学生会说出“我的妈妈像太阳一样温暖。”，还有学生会说出“我的妈妈像鲜花一样漂亮”。在课堂教学过程中，通过课堂提问不仅能够检验学生学习比喻句式的成果，而且还能够对学生的理解程度进行充分把握。然后，教师再根据学生给出的答案进行评价，对学生的不足之处实施有针对性指导，帮助学生改善其学习过程中存在的问题。与此同时，贴近学生生活实践提出问题可以促进学生根据实际生活中所得到的经验对问题进行回答，在夯实学生基本功的同时，也使学生对学习产生一定成就感。

2.借助经典阅读实施课堂提问

对于小学生来说，其思想道德品质在小学阶段处于形成过程中，而经典阅读对其思想品质的形成具有重要的影响。与此同时，通过经典阅读教学也能够促使学生掌握更多的好词、好句[4]。需要注意的是，小学语文教师在选取经典阅读材料的过程中应当根据学生兴趣、爱好等实际情况对材料加以选择，从而促使学生的阅读积极性和主观意识得到充分提升，使其主观能动的参与到阅读中。并且在完成经典阅读教学后，教师应当针对文章中的关键词句实施课堂提问，引导学生对文章内容进行总结、分析，例如，在寓言故事《揠苗助长》教学过程中，教师可以根据故事内容设置相应的问题，如“为什么要揠苗？”、“怎么揠苗？”、“揠苗的结果是什么？”、“禾苗不生长时我们应该怎么办呢？”等，通过这些问题能够引导学生仔细阅读文章，促使其总结能力、分析能力得到较为显著的提升。另外，借助经典阅读实施课堂提问还能够为学生创设良好的阅读氛围，使学生的文学素养和阅读能力得到充分培养。

3.引导学生进行小组问答合作学习

在传统课堂教学实践中，大多数教师过于重视自身主导地位，忽略了学生的主体地位，导致课堂教学缺乏交互性和有效性。对此，为了提升课堂教学效率和质量，教师应当通过课堂提问促使学生形成主动提问的良好习惯。同时，因为农村小学学生人数相对较少，基于这种情况，教师能够在课堂上及时回答学生所提出的问题，所以，教师可以给予学生“一对一”的指导和帮助，促使学生得到个性化的教育[5]。除此之外，为了促进学生思维得到进一步的扩展，教师可以在课堂教学过程中组织学生进行小组问答合作学习，使其小组成员围绕同一个问题进行分析和讨论，实现思维优势互补。例如，在《将相和》教学过程中，可以提出一定问题，如“完璧归赵与渑池之会分别讲的是什么？”、“负荆请罪的原因是什么？”，若是小组遇到难以解决的问题时，教师应当给予一定的帮助和启发。借助小组问答合作学习能够使学生在互相合作过程中总结经验、吸取教训，对其团结协作意识和集体意识的形成奠定坚实的基础。

结语

综合上述分析可知，在提升农村小学语文教师课堂提问有效性的实践中，教师应当贴近生活实践为学生设置问题，通过经典阅读教学实施课堂提问，并引导学生进行小组问答合作学习，促使课堂提问的作用和价值得到充分发挥，为小学语文课堂教学交互性的提升提供重要保障。

参考文献

[1] 赵爱林.在农村小学语文课堂如何实施有效性提问[J].关爱明天，2015（7）：362-363.

[2] 李小琴.如何提高农村小学语文教师课堂提问的有效性[J].中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：223.

[3] 翠华.民族地区农村小学语文教师课堂提问的问题与对策[J].基础教育研究，2015（17）：33-36.

[4] 王永琴.浅谈农村小学课堂提问存在的问题[J].都市家教（下半月），2011（3）：118.

[5] 温略新.农村小学语文课堂提问策略研究[J].新课程研究（下旬），2016（4）：38-40.