浅谈高中数学教学中体验式学习策略

李新莲

【摘要】新时期数学教育的目标是：教师组织的教育活动必须充分考虑学生学习经历的特殊需要，并建立直观、方便和开放的数学教室，以使学生在数学教室中更加活跃。因此，数学教师应该集中精力加强数学课堂的创新，采用体验式教学方法，建立新的数学课堂。

【关键词】高中;数学教学;体验式学习

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0106-02

Discuss on Experiential Learning Strategies in High School Mathematics Teaching

（The Third Senior High School of Wushan County，Gansu Province，China）LIXinlian

【Abstract】The goal of mathematics education in the new period is that the educational activities organized by teachers must fully consider the special needs of studentslearning experiences，and establish intuitive，convenient and open mathe‐matics classrooms to make students more active in mathematics classrooms.Therefore，mathematics teachers should con‐centrate on strengthening innovation in mathematics classrooms，adopting experiential teaching methods，and establishing new mathematics classrooms.

【Keywords】High school;Mathematics teaching;Experiential learning

数学的一些知识点相对抽象并且难以理解。热情作为一种新的教学法，经验教授适应新课程改革的要求，教师创造特定的情境并营造良好的教学氛围，使学生体验情感和思想，获得知识和数学知识。同时，教师指导学生自主进行相关的学习，从而在一定程度上激发学生的学习兴趣。

一、创建多媒体情境以增强学生的数学体验

与过去的传统教学方法不同，教师使用经验教学方法来有效地调动课堂环境并进行数学课堂教学，使他们更加舒适和活跃，从而提高了高中生对数学课堂学习的兴趣。在向学生教授数学知识的同时，高中数学还需要发展学生应用数学知识的能力。高中数学不仅是知识的延伸，而且是训练和改善心态的方法。通过体验式教育，学生可以在某种程度上参与某些学习和操作实践，这些方面可以提高实践技能，同时帮助学生使用他们的数学知识。在学习空间几何的过程中，教师建立学生的空间模型，让学生自己观察和思考，并在实践过程中体验数学知识的真实含义，从而提高学生的实践和实践技能，以提高学生对数学知识的理解和理解。教师在课堂的教学过程中使用多媒体进行情境教学，这种学习方式可以很好地让学生在课堂上有一个好的体验，从而达到改善学生学习体验的目的，教师需要使用多媒体技术来建立数学模型并构建课堂情境，以实现数学知识的直观转换，通过绘图、视频和其他方法向学生展示数学教科书的抽象文本知识。模型、照片和视频观察使学生能够更深入地研究和理解数学知识的含义，并增强学生对数学的保留。构建多媒体情境可以有效地培养学生的各种思维，为学生提供空间意识的技能，并提供便利的条件。例如，当教师在教室中以3D方式教授《画几何图形》时，在显示立方体和立方体，构建几何模型并使用切割技术对几何模型进行切割演示，教师可以使用多媒体来构建数学模型，并且指导学生结合数学模型，考虑点、线和面之间的连接，并合理应用规则。

二、创造游戏情境以增强学生的数学体验

在课堂上，教师可以设计一些游戏情境，用来增强学生的数学体验，并且这种课堂的设计还可以让学生积极地参加数学课，有一个更好的参与度，从而通过亲自体验游戏的过程来增强对数学学习过程的体验。这样，教师可以有效地整合数学内容和游戏资料，在数学教室中建立合理的游戏链接，引导学生积极地参与数学游戏，并在游戏过程中掌握数学知识的含义。在中学数学教学中采用体验式教学方法的第一步是创造良好的教学环境，激发学生对体验的兴趣。首先，教师可以使用生活或实际问题的一些例子来创造教学情境。高中数学与学生的生活息息相关，利用生活中的问题和实例创造教育环境，可以使学生与生活经历联系起来，加深他们的情感经历，并使他们感到自己与数学相距不远。例如，教师在教授《概率》的内容时，教师可以设计一个“彩票小游戏”。在数学课上，我们建立了一个不透明的盒子，并在盒子里放了6个红球，7个蓝球和10个黄球。教师鼓励每个学生体验彩票游戏，并通过深刻理解不同彩球的数量和频率带领着他们对“概率”的内容有一个更加全面的了解。教师创造游戏环境，不仅可以调动课堂气氛，增加课堂兴趣，还可以使学生对游戏中的数学知识和方法有更深入的了解，这对提高高中生学习的数学知识的技能具有重要意义。

三、创建协作式互动场景以加深学生的探索体验

教师应合理设置实践课，实践学科的设置应与学生所学知识密切相关，难度应适中。微型课堂视频是体验教育领域的一种新的教学方法，不仅有效地拓宽了数学课堂的教学渠道，而且可以增强学生的学习体验 。教师应该深入研究数学教科书的内容，提高数学教科书的主要知识要点，与课外材料整合，为学生提供足够的学习渠道和资源来参与数学学习。例如，教师在讲解《椭圆》的定义时，教师可以要求学生将小组用作研究和讨论的协作组织。团队成员共同绘制一个具有椭圆的图像，并且合理地使用一些数字或者形状进行一定的组合，从而发现椭圆这个图形所具有的特定特征和其包含的数学概念的含义。在教师教学的课堂上，教师需要注重加强学生数学知识的联系，从而达到提高高中生数学知识学习水平的目的，加深学习经验，并发展高中生的协作探究能力。

四、结语

高中数学是一门非常抽象的学科，为了提高课堂效率，教师需要注意学生在数学课上的学习经验。在这方面，教师应合理地使用多媒体、游戏链接、互动情况和微型课堂视频来增强学生的学习体验，培养学生的数学创新思维，并提高他们的实践技能。在学习过程中，学生可以从自己的亲身经历中发现知识，了解知识并学会提高数学的教学效果。

参考文献：

[1]薛超群.高中数学教学中体验式学习策略探究[J].福建教育學院学报，2018（03）.

（责编 侯芳）