新高考下河北省高中面临问题、经验借鉴与应对策略

孙中伟，张津津

（1.石家庄学院 资源与环境科学学院，河北 石家庄 050035；2.石家庄精英中学，河北 石家庄 050035）

0 引言

始于2014年的新高考改革特别是科目选择给高中带来了许多新问题.国内学者已开展的研究包括3个方面：1）高考目标与选科计分.学者们重点探讨了新高考改革的标准化和现代化测评技术[1]，以及选考科目的计分方式问题[2，3].2）选科情况及影响因素.学者们分析了选科状况及特征[4，5]，并从主客观两方面探讨了影响高中生科目选择的因素[6，7].3）高中应对科目选择策略.学者们从学生和家长、学校和教师层面，提出了走班教学、生涯规划教育等有效措施[8，9].虽然已经出现了部分研究成果，但主要是针对上海、浙江等高考先行省市.由于不同省份实行新高考时间、选科模式、学生选科状况、高中师资与软硬件等的不同，因此需要针对不同省份，以及同省内不同地市、城镇和乡村、不同等级高中层面开展更多研究，以完整揭示新高考下的科目选择规律.

河北省从2018年秋季高一入学的学生开始实施新高考改革，采取“3+1+2”的选科模式.科目组合数量相应地也从“3+3”模式的20种降至12种.虽然科目组合有所下降，但河北省高中仍面临着诸多问题待解决.为了解决河北省高中遇到的问题，通过问卷调查了石家庄、唐山、保定、邯郸、邢台、沧州、承德和衡水的27所高中，其中既包括重点高中也包括普通高中，既有市区中学也有县城中学，能够基本反映全省情况.之后，通过问卷调查和文献检索方式总结外省市16所高中的成功经验.最后，有针对性地提出河北省高中的应对策略.

1 河北省高中选科中面临的主要问题

1.1 两次选科分班情况

“2018级和2019级学生选科情况”调查显示不同高中出现问题差别明显.主要问题包括理科选择较多、物理多于历史、文科选择较多、历史多于物理、学校仅提供部分科目组合、选地理的人数多、12种组合都有选、两年选科差别较大、选科中文理兼备人数较多、成绩差的学生选科偏文科等10个.各问题对应高中数量分别为 11、9、6、5、5、5、2、2、1 和 1 所. 具体情况：1）选物理人数多的高中数量多于选历史；2）64.7%的高中选理科人数多，35.3%的为文科多；3）多所高中选考地理的人数明显增加；4）因硬件设施和师资力量条件不足，限制科目组合的高中数量高于提供全部科目组合的数量；5）部分高中2018级与2019级学生的选科差异大；6）多数学生倾向于选择文理兼备的科目组合；7）学生成绩越差选科越倾向于文科.

1.2 选科中遇到的问题

“学校选科中遇到主要问题”集中于12个，即学生选科盲目性大、师资力量不足及配置不协调、不同科目组合选择人数悬殊、家长无法给予正确指导、对高校相关专业限考要求不了解、学校硬件设施特别是教室不足、学生选科可参考经验少、对未来就业状况不了解、高一选科后想换科、生源质量和成绩的影响较大、所选科目性质不统一导致学习难度增加、学校管理难度增大.相应问题涉及高中数量分别为8、7、5、4、3、3、2、2、2、1、1和1所.上述问题的产生主要源于4个方面：1）学生选科盲目性大.学生由于职业生涯规划教育缺失和对高校专业限考要求了解少，因此选科缺乏长远规划、目的性不明确，瞎选、误选和想换科现象比较严重.2）师资不足及配置不协调.选科会打破高中原有的师资结构，导致学科间教师配置上的不协调，甚至某些科目师资严重短缺，直接影响科目组合设置和教学.3）学校软硬件设施不足.新高考导致传统的班级授课制转向走班教学模式，对教室数量、实验设备、教学管理系统、图书馆藏书等软硬件设施提出了更高要求，也增加了学校管理的难度.4）家长指导不到位.多数家长对新高考知识掌握少，也缺乏选科的经历和经验.

1.3 问题解决及效果

“问题解决及效果”调查显示各高中采取措施和实施效果不同.措施及效果归纳起来包括提供微调科目选择机会很重要、学生职业生涯规划与人生理想教育变得很重要、限定选科组合并减少走班数目、邀请高校专家给学生讲解高校招生信息很重要、做好家长培训效果好、根据高中实际实行走班教学、提供多种科目组合满足学生个性化需求、提供最优组合和个性化课程、模拟选科有必要、通过不同途径增加教师数量很重要、选科人数过少的组合规劝学生重选有一定必要、请专家指导但效果不好、扩大班容量效果不错、多校联考效果好、加强课堂视频监督有一定效果等 15 条. 对应的高中数量分别为 5、5、4、3、3、2、2、2、2、2、1、1、1、1 和 1 所.

1.4 尚需解决的问题

各高中虽然采取了一些措施，但尚需解决的问题仍较多.具体包括师资力量及配置需提高、学生对高校专业及就业信息缺乏了解、学生生涯规划教育欠缺、未制定选科指导规划、学校基础设施特别是教室数量不足、科目组合比例差距大、分班时间安排不合理、不同组合教学方式差别小、学校管理系统优化升级不及时、家长选科认知不到位等 10 个. 相应问题对应高中数量分别为 10、9、6、4、3、2、1、1、1 和 1 所. 具体情况：1）40%的高中存在较为严重的师资问题，这还是未提供全部12种科目组合的情况；2）50%以上的高中存在缺乏职业生涯规划教育和对高校专业的了解；3）学校基础设施特别是教室数量需增加，这个问题看似不严重，实际上这是高中以现有条件为基础和限制学科组合的结果，现实更严重；4）少数高中存在分班时机不当、选科差距较大、学校管理不完善、对家长宣传教育不到位等问题.

1.5 教师给出的解决对策

针对选科中存在的问题，被调查高中教师提出了11条应对的对策.具体包括对学生进行培训指导、邀请高校专家做讲座和培训、邀请高中专家做讲座和培训、对教师进行专门培训、做好职业生涯规划教育、管理部门给予政策指导、招聘教师补缺口、对家长进行培训、建立学生选科数据库、加强学校基础设施建设、加强高校与高中衔接. 其对应的高中数量分别为 11、4、4、4、4、2、2、2、1、1 和 1 所.

2 外省市高中应对选科的成功经验

2.1 外省市高中走班模式选择

对高考先行省份高中调查发现走班教学模式主要分为3种，见表1.1）大走班模式.大走班是指全部科目和全部学生都进行走班的模式.采取这种模式的高中大多具备完善的硬件设施、充足的师资力量、高质量的生源等条件.2）中走班模式.中走班是指语数外在固定的行政班上课，其余6个选考科目实行走班教学.这种模式相对减少了学生需要走班的科目、教师和时间，且多数高中满足条件.3）小走班模式.小走班是指只有部分科目或学生实行走班的教学模式.这种模式主要适用于学校基础设施不完善特别是教室数量不足、师资力量弱的高中.3种走班模式对应的高中数量分别为7、8和1所.

表1 外省市高中选科经验总结

2.2 外省市高中应对选科成功经验

2.2.1 软硬件设施层面

新高考走班模式增加了对学校软硬件的需求.1）在硬件层面，完善高中硬件设施特别是增加教室数量很重要.外省市16所高中的硬件设施条件比较好，但也有部分存在不完善之处.学校通过选择适合本校的走班教学模式，或是增建专业教室和实验室予以解决，如北京市第二中学.2）在软件层面，引进高中生涯测评系统和选科系统，优化升级管理软件非常必要.高中生涯测评系统是专注于高中阶段学生生涯规划和升学指导的服务平台.如嘉兴一中采取线上和线下相结合的生涯规划教育取得了良好效果.选科系统是为了帮助学生正确进行科目选择的技术平台，提供认识学科、选科咨询、排课等功能.25%的高中引进了该系统并发挥出积极作用.

2.2.2 管理层面

新高考特别是走班教学对学校管理提出了更高要求，客观上要求高中尽快做出调整.1）行政班与教学班相结合.走班教学模式淡化了行政班、强化了教学班.为保证学生在走班模式下仍保留班级归属感，部分高中采取了行政班与教学班相结合的管理方法.7所高中采取了此方法，且反馈良好.2）班主任和导师双轨制管理.一方面，为了保证教师顺利教学和学生高质量学习，走班教学中的班主任不可或缺；另一方面，高中导师负责固定数量学生的生活和学习，“点对点”地对学生进行指导成为必然.其中，导师是班主任的辅助，二者相辅相成.采取此管理方法的高中有浦东复旦附中分校、上海建平高中、杭州二中和北京师范大学附属实验高中.3）组建学生发展指导中心或选科指导委员会.高中安排专门人员组建以上两种专门机构，不仅可以开展相关的学术研究，还可以定期对学生进行指导，从而使学生选科更科学、更合理.

2.2.3 走班层面

除了选择合适走班模式外，很多高中也在此基础上进行了其他方面的尝试，并取得了不错效果.1）微调科目和班级.6所高中为学生提供微调科目和班级变动的制度与机会，有效降低了单次选择的错误率，使选科更加灵活、科学和人性化.2）模拟选科和走班.为了使学生熟悉选科的流程，提前适应走班模式，多所高中实行了模拟选科和走班.3）跨年级走班.此措施主要是针对选科后改变选科意向的学生.这些学生在微调科目后，因无法顺利跟进本年级的相关课程，故需要提供跨年级走班机会，从而到合适的年级进行学习.

2.2.4 教学层面

新高考改革不仅要求高中及时转变教学模式和教育理念，还要探索更高效的教学方式和方法.1）分层教学.分层教学是指根据不同的标准将教学科目分成相应的层次，之后安排学生进行学习的教学模式.其将语、数、外根据学科难度分为相应的层次，将物、化、生、史、地、政根据合格考和等级考或者其他的标准分成对应的层次，之后组织学生根据自身情况进行选科走班，并且为学生提供学习的上升空间.2）以问题为中心的教学模式.其是指从学生自身的认知出发，通过自主探究和师生、生生合作讨论的方式进行学习，教师在课堂上对学生进行提问，用问题引起学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学、优学.

2.2.5 教师层面

高考制度的改变对一线教师的素养和规模都提出了新要求.1）加强教师学习.新高考改革改的不仅是学生，还有学校和教师.教师不仅要加强对高考改革相关知识的学习，做学生的领路人，而且要加快自身教学方式的转变，提高专业素养，以更好地适应新高考.高中要对教师开展相关培训，组织教师进行交流学习，从整体上提高教师素养，使之与新高考匹配.2）解决师资问题.高中应通过招聘和提高教师素养等方式增加师资力量.

2.2.6 学生层面

学生作为选科的主体，需要通过职业生涯规划教育、社会实践与职业体验活动等途径，对自己将来可能从事的行业有所了解，以便在选科时更有目的性、减少盲目性.1）职业生涯规划教育.高中定期开展职业生涯规划教育不仅有利于帮助学生选科，还能够使学生对自己的未来保持清晰的认识.8所高中的实践肯定了职业生涯教育的重要性.2）组织社会实践和职业体验活动.各高中为了使学生能够切实体验生活，明确职业定位，更好地进行科目选择，通过各种途径寻找职位，让学生选择自己喜欢的职业并进行短时间的体验.3所高中采取了此项措施.

2.2.7 家长层面

由于高一学生尚处于没有任何选科、高考志愿填报和就业经验的未成年懵懂期，因此具有一定社会经验特别是曾经上过大学的父母的意见会在一定程度上影响他们的科目选择.提高家长对新高考和选科的认知度和认可度，会对学生的科目选择非常有帮助.学校要通过各种途径对家长进行宣传教育，例如召开家长座谈会、开展家长培训等，提升家长对新高考和选科的认识，从而为学生的选科提供正确的指导.上海市八中和杭州二中这方面做得非常好.

3 河北省高中应对科目选择的策略

河北省各高中应认真学习外省市高中应对选科的成功经验，并从自身实际情况出发，具体问题具体分析，制定科学合理的解决措施.

3.1 选择合适走班模式

河北省各高中应切实根据学校的硬件设施、师资力量、学生选科等情况，选择恰当的走班教学模式，制定具有本校特色的方案和措施.1）拥有完善的软硬件设施、充足的师资力量、高质量的生源等条件的高中可以采取类似于上海浦东复旦附中分校的大走班模式，使全部的学生都进行走班，全部的科目都进行分层教学.2）对于软硬件设施较好的高中而言，中走班模式无疑是最好选择.语数外在固定的行政班进行上课学习，不但能够方便教师的班级管理和教学等工作，而且能够增强学生在走班情况下可能会丢失的班级归属感，使学生时刻保持良好的校风、班风和学风，维护学生的身心健康.3）对于软硬件设施和师资缺失严重的高中而言，应尽可能选择小走班模式，在最大程度满足学生个性化选科的前提下，尽量减少走班的学生数量.

3.2 尽快摆脱师资困境

河北省高中都存在一定的师资缺口，需要从量和质上予以提高.一方面，相关政府部门要增加高中教师编制，并通过公开招聘、人才通道等多种方式进行教师招聘，使高中及时弥补师资在量上的缺口.另一方面，要通过开展教师培训、专业学习等方式提高教师的素质.不但要增强教师对新高考改革和高校专业等相关信息的了解，以便对学生进行系统的选科指导和升学指导，还要增强教师对新高考的适应性.

3.3 完善软硬件设施

河北省高中要提高软硬件设施水平，以满足走班教学需要.1）从硬件设施方面而言，河北省各高中应尽力完善学校硬件设施，增加普通教室和多媒体教室，满足走班教学对教室数量和设备的要求.2）从软件设施方面而言，河北省高中应当优化升级学校的软件系统，其中包括师生管理系统、选科系统、职业生涯规划系统等.师生管理系统可以采取学生电子门禁、课堂视频监督等措施.选科系统和职业生涯规划系统可以让学生在线上进行学习，及时了解新高考改革的实时信息，加强学生自我规划能力，提高选科科学性.

3.4 对学生进行选科指导

调查发现河北省高中学生选科盲目性强，各高中应根据本校实际情况加强指导.1）建立相关机构或组织，定期对学生开展职业生涯规划教育和人生理想教育.线上可以通过职业生涯规划系统地帮助学生树立正确的人生观和就业观，线下可以对教师进行培训，增加教师在相关方面的认识，使教师能够在日常的教学工作中潜移默化地对学生进行相关教育，增强学生的规划意识和能力.2）通过邀请专家面对面或者远程视频的方式开展讲座、宣传教育等活动增强学生对高校相关专业以及报考要求的了解.3）高中可以通过与企业进行合作交流、与社区加强联系等途径，为学生定期地提供适当的社会实践和职业体验活动，让学生提前了解社会和职业，保证选科的针对性.

3.5 提升家长选科意识

调查发现河北省的高中生家长对选科指导不够，需要高中采取相关措施提高家长选科意识.1）各高中要定期开展与家长的沟通交流.举办家校合作交流会，使家长了解高中的方针政策，使高中了解家长和学生的实时情况.2）线上和线下相结合.线上通过创建本校的微信公众号、建立家长交流群；线下召开家长会议、展开家长培训等方式，提高学生家长对新高考改革的了解和认识.3）高中可以协助家长组建家长委员会等组织，方便家长之间交流选科经验和教育经验，帮助家长科学地指导学生选科.

3.6 其他应对策略

行政班和教学班相结合、班主任和导师双轨制管理、模拟选科和走班、跨年级走班，以问题为中心的教学方式等经验也需要河北省各高中认真学习并科学借鉴.1）行政班与教学班相结合是在实行符合本校的走班教学模式的背景下，满足学生班级归属感的积极尝试.2）班主任与导师双轨制管理这一策略无论是在师资充足还是匮乏的高中，都可以尝试.3）模拟选科和走班、微调科目和班级、跨年级走班是从学生出发，让学生提前适应新的教学模式，并通过各种措施帮助学生能够学习到心仪的科目.4）在新的教学模式下，教师的教学方式和方法应当积极转变，要从知识和学生出发，探索适合自身的教学风格和教学方法.