将德育渗透到中职语文教学中的实践性分析

2020-11-26徐慧颖

商品与质量 2020年9期

徐慧颖

济宁市技师学院山东济宁 272000

我国中职院校的教育目标是为国家培养高素质的技术型人才。因此，中职院校在开展教学工作的过程中，除了要加强对学生专业技能的培养之外，还要加强对学生思想品质的培养，只有这样才能够有效提升学生的综合素质水平，促进其全面发展。大量的教学实践表明，将德育渗透进中职语文教学过程中，能够取得良好的教育成效。因此，中职语文教育工作者一定要对此予以高度的重视，对德育渗透到中职语文教学中的实践性展开深入的研究和分析[1]。

1 语文课堂教学中德育教育的必要性

语文讲求文道统一，文道统一是指一篇文章是思想内容和语言表达形式的统一体。实际语文教学中要牢牢把握这两者之间的辩证统一关系，两者相辅相成，相互促进。在课堂教学过程中同时兼顾语文训练和思想教育两方面的因素，放在语文课堂教学中，就是把握好对课文本身的理解和对文中情感的领会二者之间的关系，对文章的情感领会都要建立在深入理解文章中语言文字的基础上，如果连字词句意都理解不了，就谈不上对文章主旨的理解，更无法再去体会揣摩文中蕴藏思想感情的变化了。而这个联系，古人早已洞察，“文以明道、文以载道”。而在上个世纪情况发生了变化，“五四”运动后，新文化思潮涌入中国，对当时的教育理念冲击很大。导致在教育中特别是在中学教育阶段更关注精神思想的一面，忽略技术的训练，使得一时间了解文字和运用文字的能力没有得到充分发展。而时过境迁，发展到二十一世纪，情况再次逆转，高考成为国家选拔人才的重要途径，中学阶段推崇应试教育，追求高分，各种培训班应运而生。学校、家长和社会越来越关注的是从语文课堂上获得运用语言文字从而获得高分的能力，而日渐忽视通过语文课堂提升思想道德修养和审美情绪的功能，而且愈演愈烈。国家已经看到了这终将会给社会发展带来重大影响。大力推动思想教育，回归“立德树人”的教育本质。而职业教育作为国家教育体系的基础部分，所面对的教育群体是庞大的，弘扬语文教育“立德树人”功能，要从职业教育的语文课堂抓起。在职业教育语文课程国家标准中也明确指出：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，语文学科既能提供认识世界的工具，也是人文思想教育的过程，是一个在我们日常语文教学的课堂上，就是要做到传授工具与人文思想教化的统一，在语文教学中有计划地有目的性进行，要把思想教育尤其是德育教育紧密的结合在语文教育中进行[2]。

2 中职语文阅读教学中德育教育策略

2.1 培育学生的坚强意志

中职生将来要面对职业选择，要走上社会，参与到企业发展、社会发展和国家发展中去，实现自己的人生价值[4]。面对这样繁重又崇高的任务，没有坚强的意志是不行的。但事实是，很多中职生在毕业之后放松了对自己的要求，在人生发展上始终没有起色。这和他们缺乏足够的毅力和意志有关。正所谓“人无志不立”，职业发展之路并不平坦，需要学生树立远大理想，面对现实，不甘平庸，自己去实践和探索，不断努力，才能有所成就。特别是在今天这样一个职业竞争日趋激烈的时代，没有坚强的意志，是无法实现个人理想的。基于中职生个人意志的不足，中职语文教师的阅读教学应该有新的方向。如在教学《天堂与地狱比邻》时，教师可以问问学生：“你们都喜欢你们的专业吗？你们愿意为将来的工作和事业付出一生吗？”有的学生点头，有的学生脸上现出迷茫的神情。此时，教师就可以给学生讲一讲洛克菲勒、贝佐斯、比尔·盖茨、乔布斯、戴尔、马云等中外著名企业家的创业故事，特别是他们在面对艰难抉择和企业陷入危机时所表现出来的坚强意志，在与学生的一问一答中使学生认识到人生重在坚持。之后，教师再把学生引入课文阅读中，带领大家一起分段朗读、分角色朗读、分情境朗读。在阅读教学的尾声，教师可以把刚才讲的一些名人的传记图书下载链接发到学生微信群中，让学生利用业余时间自主下载阅读。

2.2 更新教学理念，创新教学方式

教师如果想更好地将德育渗透到中职语文教学中，就要与时俱进，更新教学理念，将创新性的理念融入到教学过程中。首先，教师在语文教学中要确保德育能够和现实生活紧密贴合。例如，将现实生活中有关道德方面的热点新闻和热点事件引入到语文课堂中去，组织学生针对这些热点新闻展开积极的讨论，以此来有效提升德育渗透到中职语文教学中的效果，促进学生道德素质水平的提升。其次，教师要充分利用当下各种先进的教学手段。教师在对学生进行德育的过程中，可以利用多媒体为学生播放一些与德育有关的教学资料，提升课堂教学的趣味性，从而有效调动学生的学习积极性，提升语文教学与德育的质量和效率。最后，教师要不断地促进学生对道德的理解。就德育而言，虽然说中职语文教材中蕴含着很多德育资源，但是在实际的德育过程中，绝不能够单纯地依靠课本来进行教学，应该不断地拓宽教育渠道，通过实践性的教学活动来促进学生对道德的理解。例如，组织学生到敬老院和社区去进行相关的实践活动，以此来切实培养学生的道德素质，从而加深学生对道德的理解[3]。