打造语文高效课堂增强语文教学效果研究

2020-11-26陈敬安

成才之路 2020年30期

陈敬安

（甘肃省临洮县孙梁家初级中学，甘肃临洮 730500）

初中语文教师要打造高效课堂，切实提高教学质量。传统的教学模式已无法更好地适应当前的教育需求，为了充分激发学生的学习兴趣，教师应在既定时间内深入理解教育理念，巩固学生的学习主体地位，从而保证学生积极参与教学过程，提高教学效率。

一、初中语文课堂教学存在的问题

一是教学任务设定不明确，部分初中语文教师在授课期间并未设定合理教学任务，如阅读教学的最终目的是要求学生具备一定的阅读能力。但实际教学期间，教师只是根据语文课本上的内容进行分析，花费大量时间讲解阅读内容，虽然学生理解了学习内容，但并未掌握阅读的技巧与方法，不能培养自主阅读能力。二是教师的教学观念比较陈旧，依然采用传统的教学模式，无法满足学生的学习需求。例如，在讲解诗词相关内容时，教师依然采用背诵等教学方法，没有重视词语与句子意思的讲解，无法进一步提高学生的文学素养。三是教学方法比较陈旧，部分初中语文教师依然将教学重点放于各种考试与测验环节，期间虽然可以一定程度上提高学生的语文学习成绩，但无法激发学生的学习积极性，学生不能更好地领悟语文学习的真正魅力。四是教师与学生缺乏交流与沟通，课堂氛围不够融洽，初中语文课堂教学中，部分教师并未与学生进行必要交流，教学中不能真正了解学生存在的问题，且课堂氛围比较沉闷，学生只是被动学习知识，无法达到预期的教学效果。五是教师不重视课堂的实际反馈，实际教学期间教师应充分做好反馈评价工作，及时与家长进行沟通交流，第一时间为学生答疑解惑。但当前部分语文教师并未重视此过程，教学反馈缺乏及时性与明确性，以致无法提高教学质量。

二、初中语文高效课堂的建设策略

1.认真备课，精心制订教学计划

备课是上好一节课的关键环节，教师应认真分析课程计划，合理研究教材内容。具体而言，备课期间，教师应做到以下几方面的工作。一是认真研读中考考纲与教学大纲，并在实际教学中进行实践。二是分析学科教材，及时掌握编者的基本意图，在此基础上分析每篇课文的重难点内容。初中语文涉及字、词、句、段、篇、章等学习内容，授课期间教师应突出重点，提高教学的针对性，从而获得事半功倍的效果。三是不断改进教学方法，在认真学习新课改教学理念的基础上，针对不同的教学内容灵活选择授课模式，保证教学效果。四是应在了解学生语文认知情况的基础上，提高学生的自学与接受能力，并采取可激发学生学习积极性的教学活动。

2.利用多媒体技术，实现有效突破

初中语文正式加入文言文阅读课程，主要考查学生的语言应用技能，为了帮助学生提升文言文的学习水平，教师可以在教学过程中借助多媒体技术，增强教学的直观性，在降低学习难度的基础上提高学生的学习能力。

例如，在教学《桃花源记》一课时，教师可以利用多媒体技术制作微课视频，为学生进行阶段性教学。第一阶段为学生讲解作者的性格特点、生平、写作背景等内容。第二阶段为学生展现动态图片，使学生理解“鸡犬相闻”“落英缤纷”的含义，最后讲解文中的重点难点词语，分析古今异义词。第三阶段鼓励学生利用微课在课下进行反复学习，逐步提高语文学习水平。

3.关注学生差异，开展个性化教学

每个学生的成长环境与学习情况各不相同，教师在评价学生时不能仅凭单一标准，而应该客观了解每位学生的差异性。教师应结合不同的教学内容采用相对应的教学模式，做到因材施教，使学生可以真正掌握教师传授的理论知识与学习方法。

例如，在教学《从百草园到三味书屋》一课时，教师要让学生了解鲁迅先生生活的社会背景与当下存在差异，学生缺乏相关的生活阅历，不能很好地理解文章中表现的内容，更不能理解百草园中植物的具体形态。所以，教师应在教学过程中将学生进行分层，设定不同的教学目标与学习任务。成绩较差的学生需要掌握课文中的重点字词句，体会作者表达的感情。成绩较优异的学生则应在理解作者感情的基础上，据此写出读后感加深印象。

4.实行兴趣教学，打造高效课堂

兴趣是最好的老师，语文教学活动中教师应以学生为主体，营造良好的课堂氛围，使学生可以保持轻松、愉快的学习状态，有效激发学生的学习兴趣。教师将学生看作教学主体，还可以调动学生的创新思维，使学生将所学知识应用至其他学习过程中，取得举一反三的效果。对此，初中语文教师在组织课堂活动时，应重视运用兴趣化策略，真正掌握学生的兴趣点，从而保证教学的有效性。

例如，在教学《皇帝的新衣》一课时，教师应结合文章内容了解学生的兴趣点，以此为依据打造趣味性较强的语文课堂。在讲解文章内容时，教师应通过故事模式进行讲述，学生可以在听故事的过程中逐步了解掌握文章中的知识点。这个故事本身便具备较强的吸引力，通过这种突破性的教学模式，能为学生创设愉悦的学习环境。

5.进行生活化教学，提高教学水平

语文教学内容来源于生活，与生活存在紧密联系。教师在讲解文章内容时，应充分注意语文学习与生活之间的关联性，为学生营造良好的学习情境，巧妙采用生活化的教学策略，从而使学生可以在语文知识的学习过程中利用生活经验，通过感知熟悉的事物，不断加深对语文知识的印象，保证高效学习。

例如，在教学《背影》一课时，为了使学生更好地理解文章中包含的情感，教师应为学生营造生活化情境，引导学生在想象文章中画面时融入自身的生活经历，与文本展开深刻对话，加深对文章精髓的理解，理解文章中蕴含的情感。但需要注意的是，语文教师在营造生活化情境时应遵循学生认知规律，了解学生更多的生活阅历，保证学习效果。

6.引入合作交流模式，提高学生学习能力

初中语文教学过程中，为了加深学生的感知与理解认知，教师可以采用分组方法，组织学生进行讨论，在合作交流过程中交换意见，深入理解文章内容。讨论期间可以激发学生的发散思维，提高学生解决问题能力，这对此后语文知识的学习也具有更好的作用。

例如，《美丽的颜色》一课，文中作者以摄影家的角色记录了居里夫妇的生活情况，通过一幕幕的情境展现，使学生感受居里夫妇做实验的艰苦环境，以此体会各种发明的不易。在完成课文的讲述后，笔者将班级学生进行分组，要求学生讨论分析各自的感受，学生可以充分发表自己的意见，并与同伴进行交流，获得最大的启发。在教学过程中，学生都会积极参与交流，这能充分激发他们的学习兴趣，使他们再次被居里夫妇坚定追求科学真理的信念折服，立志向居里夫妇学习，保持坚强乐观的精神。由此看出，语文学习期间采用合作交流方法，可以帮助学生更好地理解文章内容，强化学习积极性，在明确学生未来的学习方向的基础上，获得更好的教学效果。