重视科学探究式学习提高技术工程领域实践能力探究

2020-11-26陆婷

成才之路 2020年30期

陆婷

（江苏省苏州市吴江区盛泽小学，江苏苏州 215228）

探究是学生学习科学的主要方式。学生在探究过程中可以建构科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。本文以“做一顶帽子”为例，分析技术工程的基本内涵、工程技术对科学课程的意义，探讨重视科学探究式学习提高学生技术工程领域实践能力的策略。

一、技术工程在科学课堂中的基本内涵

科学课程标准指出，要保持学生的好奇心和求知欲，锻炼学生解决问题的能力。技术工程是锻炼学生动手实践能力的重要途径，学生通过新技术或熟练掌握现有的技术，可以有效解决问题。例如，“做一顶帽子”是让学生课前观察各种各样的帽子，小组合作设计图纸，运用工具将帽子制作出来。制作帽子就是本文所指的“工程”，所用到的工具和如何运用工具就是本文所指的“技术”。

二、技术工程思维对科学探究式学习的实践意义

技术工程是一门课程，是一种教学方式，也是一种学习方式，亦是一种思维方式。将生活中的问题看作一个工程，用技术来解决，这种新型思维方式值得学生学习和获得。

1.利用技术工程提高学生实践能力

学生的动手操作实践能力随着年龄的增长而有所提高，但在“应试教育”背景下，学生花在理论学习上的时间更多，而让学生接触新技术，感受技术带来的便捷是科学课程的教学目标之一。如本文所涉及的订书机，很多家长认为订书机有危险，不希望给学生使用。但在课堂上，学生在教师和组长的提醒下小心操作，像对待玩具一样使用订书机，让学生在玩中学，在实践中探索。

2.培养学生解决实际技术工程问题的思维和能力

学习的最终目的是回归生活。科学课程有大量的实验，但学生并不知道这些实验的意义，因为他们在实际生活中应用得很少。技术工程类的课程很好地解决了这一弊端，通过让学生熟练掌握技术，完成既定的工程目标，锻炼学生画图纸的能力。学生认识到要结合实际工程遇到的问题构思图纸，比如做一顶帽子。不是比谁画得更好看，而是比谁画得更有实际操作意义。

三、科学课堂探究式学习中提高技术工程领域的实践能力策略

科学课堂越来越注重“学生学”，把更多的探究时间交给学生，教师起引导作用。教师要在教学中准确把握“学生学”和“教师教”之间的转换，将技术作为载体，让学生自行设计并完成“工程”目标。笔者以“做一顶帽子”为例，探讨在科学课堂探究式学习中提高学生技术工程领域实践能力的策略。

1.实践探究的起点是确定工程技术目标

（1）解读教材和教参，整理可行性材料。“做一顶帽子”是第二单元“材料”的最后一节课，通过前面的学习，学生已经掌握了生活中常见的材料，如木头、陶瓷、金属、纸等，学生能用科学的词汇描述这些材料，初步了解各种材料在生活中扮演的不同角色。“做一顶帽子”是让学生运用各种不同材料制作生活中常见的帽子。教师备课的重点是解决学生的技术问题，订书机就是其中很重要的可行性工具，与此同时，教师还准备了其他供学生选择的可行性素材，如扭扭棒、回形针、挂历纸、各种颜色的布、小时候的毛衣、剪刀、胶水等。其中很多都是学生自行收集的，如挂历纸、布、毛衣等。（2）课前下发分组合作表格，透析学生“前思维”。在“做一顶帽子”教学中，笔者第一次没有让学生进行课前设计讨论，导致课上讨论不足，无法形成合理可行统一的方案。要让低年级学生在三五分钟内画出帽子的图纸并选择好材料是比较困难的，在第二次执教时，笔者预先设计一张表格，填写了可选择的材料，让学生通过多种方式进行探讨设计。在课堂上，学生热烈探讨制作帽子的方法，如将平面的布、卡纸、塑料纸变成立体的帽子等，每一组学生都有独特的设计方案，在交流过程中达到头脑风暴的效果。

2.技术工程的核心在“技术”，灵魂在“创造”

技术工程类的科学课程是以“技术”为载体的，所以技术的选择和掌握关系着工程的进度和成功率。教师要让每个学生都能发挥潜能和想象力，让工程富有学生的个性色彩，在创造中不断提升学生的技术，通过运用技术完成工程激发学生的创造力。

（1）技术的掌握是工程技术类课程的核心。拥有技术就是拥有核心，掌握科学课程所需的技术就是掌握科学课程的核心，对于低年级的学生来说，熟练运用剪刀也是掌握技术，这有利于锻炼学生的动手能力。例如在本课中，做一顶帽子是一个典型的工程类课程。课程涉及的技术首先是测量头围。学生通过应用发现，虽然软尺能测量具体数据，但还是使用扭扭棒测量更方便。教师在课堂上演示扭扭棒的测量技术，并让学生模仿。（2）创造力的培养是科学课程的灵魂。科学课程要让学生在理解科学知识的同时创造性地将其应用到实际生活中，实现综合视角下的融合创新。在本课中，学生能够利用自己学到的技术，给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做一顶帽子，可以是生日帽，也可以是夏天用的遮阳帽，或冬天用的保暖帽，甚至是雨天用的防水帽，这些帽子蕴含学生独特的设计灵感，融合了学生的创造力与想象力。

3.工程技术实践过程应符合学生的思维和探究水平

（1）技术任务需进行课前调查。技术工程类课程是开放式的课程，教师要把重点放在将难度较大的技术工程融进科学课堂，让学生主动地学习并体验成功的快乐。在本节课的教学中，教师要事先做好调查，如学生对帽子的了解程度，对订书机的使用情况，学生的手工水平等，做到心中有数，合理把握课堂教学时间，顺利完成教学目标。（2）小组分组可适当照顾动手能力落后的学生。每一个班级都有动手能力强的学生，也有动手能力弱的学生。在进行分组合作的时候，教师应该将这两种类型的学生尽可能平均分配，做到“资源共享”，让动手能力相对弱的学生多实践，通过实践提高动手能力。