基于SPOC模式培养学生创新思维的教学案例分析

陆 霞

（江苏省丹阳中等专业学校，江苏 丹阳 212300）

小规模限制性的在线课程（Small Private Online Course，SPOC）是2013年在MOOC基础上衍生出的新概念[1]。这种非常适合学校教学。文章结合“项目+任务”教学法，根据岗位技能要求，依托真实任务设计模拟项目，以“宣传画册设计”为例分析课程教学实施情况。

1 教学思路

1.1 总体设计

本次教学内容选自计算机平面设计专业核心课程“图像处理”，参考规划教材“Photoshop CS6实例教程”，根据人才培养方案和学生认知规律，将原本的知识体系重新整合成项目任务驱动的行动体系。教学内容选自第7章“路径的运用”，根据岗位技能要求，参照课程标准第5模块综合案例制作“宣传画册设计案例”，采用征集网提供的会理形象征集公告，设计项目主题为“会理端午风情游宣传三折页”，展开路径工具的单元教学。

1.2 教学思路

本项目的授课对象是职校计算机平面设计专业二年级的学生，他们已完成“设计素描”“设计色彩”“图案”等基础课程学习，初步具有造型能力，能够在艺术设计中应用美术理念。根据学生认知规律，本项目教学重点是利用形状工具和钢笔工具绘制图形，教学难点是形状工具和钢笔工具的灵活运用。

为了让学生掌握重点、突破难点，本项目教学设计以征集网提供的四川会理端午文化旅游节真实的征集任务为引领，以项目为承载，以过程为导向，融入传统文化，充分利用网络教学平台、微课视频等资源，利用视频连线、钢笔练习网页游戏、在线评价、腾讯通信平台等信息化手段，采用课内与课外，线上与线下、学习与工作、学习与创新相结合的多元混合式学习模式，逐一掌握重点、破除难点。

2 教学实施

2.1 课前导学，明确任务

泛雅教学平台建立学习空间，采用SPOC翻转课堂教学模式让学生利用线上资源自主学习，完成课前导学；开设课程QQ群，邀请公司图形设计专家和高校导师共同加入学习群体，方便对学生答疑解惑、交流点评。

2.2 课中实施，实现目标

通过对会理端午风情游的宣传折页设计，了解传统文化，提高传统文化素养，结合会理古城旅游管理局的端午LOGO、吉祥物的征集活动，学生设计作品并作为元素，加入三折页的整体设计中；在整个作品创作中学生的创意思维得到锻炼，职业素养得到提升。

2.3 重难点化解，提高技能

根据学生认知规律，本次设计的教学重点是利用形状工具和钢笔工具绘制图形，教学难点是钢笔工具的灵活运用。首先，通过网页游戏巧妙地解决钢笔工具是Alt键的操作难点，让学生在游戏中感受操作技巧，化解难点；其次，通过两个子任务的设计，学生在实际操作过程中综合运用钢笔系列工具完成设计作品，既提高了操作技能，又锻炼学生的创意思维。结合任务3文字效果的变形，将钢笔工具的灵活运用推到另一个高度，综合上一单元学习内容—文字，巩固学生操作技能，达到活学活用。

在此过程中，教师利用投屏技术捕捉同学们的操作错误，讨论解决方案，灵活运用钢笔工具绘制图形。在分步讲解、反复练习、自我探究之后，学生成功掌握了重点、突破难点。

2.4 教学评价，促进发展

学生通过自我评价了解自己在课堂设置中的优势和不足；通过评教帮助教师反思及优化；通过过程性多元评价，促进学生对设计作品的反思、改进和提升。为了激发和增强学生的学习兴趣和竞争意识，每次任务作品完成后填写评价表，评选出最优秀的作品，激发学生学习积极性，促进学生的全面发展。

3 教学效果

3.1 高阶能力得培养

把贝赛尔曲线游戏和教学内容进行整合，形成技能训练式游戏教学模式，在教学过程中，学生表现积极，能深入学习课堂知识点，在培养学生操作技能和高阶思维能力方面比传统教学更有明显的优势。学生能在学习动机和学习效果中相互促进，构建良性循环，真正做到新课改所要求的在轻松、愉快、富有趣味性的课堂中，达到对学生获取知识、高阶能力的培养[2]。

3.2 动态生成促提升

在PS中如何自定义不规则文本输入区域，实现图文混排是教学中的重点问题。学生在三折页文字内容排版时发现，文字都是长方形区域，不能根据三折页布局有所变化，导致文字区域比较呆板，影响学生的设计效果。学生提出是否能用不规则区域进行文字排版的问题，且在书本和相关资源中没有查到解决方法。

教师通过演示用钢笔工具绘制不规则闭合的路径区域，用文字工具输入内容，快速解决学生问题，提高学生学习效率。

3.3 核心素养有发展

“文化素养，创新思维”是本次教学设计的关键，更是计算机平面设计专业教育教学的核心。本次教学以三折页宣传设计为主线，教师将先进的信息技术落实在各教学环节中，以学生“置身其中”自我学习为准则，“边做边学”自我认知为线索，最终完成设计会理端午地方旅游特色宣传三折页，师生共同完成教学目标及任务，达到了预期的教学效果。

3.4 设计作品能入围

在2019年会理端午文化旅游节吉祥物征集结果公示中，有学生设计的吉祥物被评为入围奖第一名；学生的作品让教师看到了学生们的成长，感受到了其思维的变化，由衷地感到高兴。

4 教学特色

4.1 运用网络资源，创设情境、设计项目

采用征集网提供的会理形象征集公告，设计项目主题为“会理端午风情游宣传三折页”，展开路径工具的单元教学。学生将设计作品发送至邮箱进行评选，缩短了课堂与社会的距离，提升了传统文化素养，锻炼了学生创新思维。

4.2 利用教学平台，推送资源、分享成果

借助泛雅教学平台建立学习空间，上传微视频等相关教学资料，布置课前任务；用SPOC翻转课堂教学模式，让学生利用线上资源自主学习，提高教学内容的针对性；学生可以利用教学平台进行问卷调查、课堂测试、作品提交、评价总结等，真正打破课内外的隔阂，缩短了学生能力提升的时间，学生学习的主动性和积极性显著提高。

4.3 文化创意设计，提升素养、培养能力

邀请旅游导师加入课堂，进行会理地方文化介绍，用专业视角告诉学生如何选取恰当的内容宣传当地传统文化。这一环节中学生兴趣浓厚、热情极高，让学生对自己三折页的宣传内容有了新的设计思路，文字内容能更好地宣传会理端午文化旅游节，符合广告设计。

5 教学反思

5.1 要高度重视教学设计

要想上好一节课，教学设计是核心，信息技术是帮助教师优化教学设计的重要手段。应将教学设计放在首位，细化到每一个任务、每一个环节、每一句话。

5.2 要以学生为中心培养核心素养

（1）鼓励学生大胆设计，结合设计对象特点尝试用不同的工具完成设计作品。（2）引导学生自主探究，在项目进行中遇到问题，自主寻求帮助并探究问题，获取直接经验，比教师直接灌输要好得多。（3）引入竞争，在教学中引入游戏竞技、作品评比，培养竞争意识和表达能力。

5.3 要合理运用信息技术开展教学

开展信息化教学就是要改变传统教学方式，在教学改革的道路上，教材就是素材，要基于人才培养目标，结合学情，根据课程标准，跳出教材资源，积极开发和运用其他相关的替代性资源，真正做到用教材教，而不是教教材。选用恰当、有效的信息化手段进行教学，让学生乐于参与，更有动力去学习，只有将技术融入教学，促进教学改革，才能不断提高技术技能人才的培养质量[3]。

6 结语

在实际教学活动中，基于SPOC的翻转课堂教学有效结合线上线下的混合式教学模式，有效提高了师生、生生之间有效的交互、及时反馈。随着“互联网+”时代的发展，结合课程特点，有效地进行教学模式的重构，培养学生深度学习，提升学生创新思维能力势在必行。