智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的思考

江苏省苏州工业园区娄葑学校 林 玲

智慧学习的理念是在教育教学改革的背景下应运而生的新事物，是一种新的教学理念。智慧学习理念的运用可以有效提高教学质量，让学生对语文这门课程产生兴趣，对阅读产生兴趣。

一、小学语文阅读课传统教学法中存在的不足

在小学语文教学中，普遍存在缺少教师与学生互动，学生被动接受知识的情况。教师扮演着“传声筒”角色，把书本中的知识原封不动地传达给学生，长此以往，学生就会失去独立思考的能力，形成思维惯性和惰性，不利于培养他们的语文综合能力。

二、什么是智慧学习及其重要性

智慧学习的理念是运用现代科技，主要是多媒体技术来实现的。任课教师利用这些技术，结合书本知识，完成生动形象的教学，把复杂抽象的知识视觉化、听觉化。一方面，智慧学习理念可以让学生轻松理解，并且牢固掌握课堂知识；另一方面，智慧学习理念可以调动学生的参与热情，启发学生思考、表达。要真正做到理解文章的内涵，掌握相关的语言文学知识，并且做到学以致用，对不同学生来说，难度系数是不同的。智慧学习理念，就是要打造一个更加立体的阅读、教学氛围，增强教学互动，降低阅读理解的难度，提高教学效率。

三、智慧学习环境下小学语文阅读教学策略

1.调动学生的学习热情，养成预习好习惯

课前预习是一个良好的学习习惯，有了这一环节，学生听课时就不至于一头雾水，找不到重点。而且在预习过程中，学生可以根据自己的理解产生独特的见解，带着自己的想法和问题到课堂教学中来和教师、同学的想法形成碰撞，从而丰富课堂教学内容，调动学习热情，形成自主思考、主动参与课堂教学的良好习惯。

例如，在教学《爬山虎的脚》时，教师可以提前布置预习任务，让学生通过实践，或者借助媒体平台收集相关的图片、影音资料，然后带到课堂教学中和大家交流分享。课文第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状，学生就可以通过观察实物和图片，对应书上的描写，来了解爬山虎的特性。

2.借助外在工具，丰富课堂教学内容

任课教师应该利用各种多媒体技术来完成教学工作。在上课之前，教师也应该认真制作课件，尽量做到内容丰富，图文并茂，采用视频、音频等多媒体技术达到立体化呈现。

例如，在教授《草原》时，教师可以展示一些草原风光的图片，让没有去过草原的学生也能身临其境，感受草原的风光。在课文中，除了对草原自然景物的描写，还有对草原人生活的描写，教师可以借助视频资料，在网上找到相关纪录片让学生观看。这样有助于学生理解课文，还能拓展一些课外知识。最后，教师可以发起课堂讨论，将学生分成几个小组，让他们讨论一下“蒙汉情深”的内涵，以及日常生活中依依惜别的经历。最后让每个小组派代表发言，让学生更加深入地了解“离别”的概念和感受。

3.“私人订制”，智能记录每个学生的阅读状况

利用智能设备，例如电子书包，记录每个学生的阅读状况，发现学生在阅读中存在的问题，进行有针对性的指导教学，提高教学效率，提升学生的阅读水平和能力。

例如，在阅读《月光曲》时，教师可以在学生的电子书包中放入几个思考题，让学生独立完成。（1）你听过贝多芬的《月光奏鸣曲》吗？（2）你最喜欢的一首歌或者乐曲是什么？（3）当你听到你最喜欢的这首歌（乐曲）时，你想到了什么？学生通过阅读完成以上三个问题。电子书包会根据学生的答案生成对应的数据分析，教师借助数据可以初步了解该班学生对此篇课文的阅读状况，然后做出针对性的教学设计。例如，当数据分析到问题（1）时发现，大多数学生并没有听过《月光奏鸣曲》。这时候，教师应该利用音频资源，给学生播放《月光奏鸣曲》，让学生真实地感受乐曲。其他的问题也是同样的，教师根据数据了解了学生的阅读情况，就能总结出阅读中需要解决的问题，也就能“对症下药”，完成有针对性的教学。

总而言之，智慧学习的理念就是教师充分利用多媒体等信息技术，调动学生的参与热情，很好地形成教师与学生的教、学互动的创新性教学模式。这一模式旨在打破传统的教师“一言堂”、书本知识至上的僵化模式，打造一个轻松有趣的阅读氛围，即智慧学习的环境，以此激发学生的阅读和学习的兴趣，指引学生掌握多种阅读技巧，加强学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力、探索能力等综合能力。