促进学生深层学习的教学行为改进研究

江苏省太仓市朱棣文小学 薛 健

教学行为改进是当代教育发展下的产物，它的诞生打破了传统教学模式，大大提升了知识的可理解性与趣味性。例如，整体性教学就是教学行为改进的一种，其教学方式具有形式多样化、知识具体化、类比形象化等优点，对学生学习兴趣的提升与深层学习的增强都具有积极意义。

小学教学体系中，语文是一门重要学科，同时也是很多学生难以攻破的一门学科，因为本身对母语的熟知，所以对提升无从下手，教育中称这种现象为“灯下黑”。目前，国内对小学语文教学中的深层学习研究较为成熟，部分学者从语文教学角度出发，认为语文教学应该与时俱进；部分学者从深层学习的优势出发，认为深层学习不仅对知识的吸收有所帮助，还对学生思维能力的培养和学习水平、学习兴趣的提升有巨大的推动作用。本文以单元整体教学为例，对深层学习的提升进行了研究。

一、教学行为改进的实践

如果教师只关注课文知识，而不能从单元整体的角度去审视，那么教材编纂的意义就会大打折扣。以四年级下册“走进田园”这一单元为例，如果教师从单元整体的角度去审视，会发现教材将这一单元的内容安排为两个部分：一部分写景，一部分抒情。写景部分如《乡下人家》《渔歌子》等，抒情部分如《四时田园杂兴》和《麦哨》，这就是透过课本看本质的深层学习。

其实，将这些相近的内容编纂在一个单元中，目的之一就是让读者在学习过程中体会和把握教材的内涵和外延，进行深层次学习。例如在上述单元中，学生在课堂教学中既能欣赏到乡村美丽独特的景色，又能以此为基础，感受乡村田野的童趣。这样的整体式教学打破了传统语文课堂的枯燥乏味，并且各个单元都会有各自的教学目的，体会作者是怎样通过质朴生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。

一般来说，深层学习包括六个方面：摄取、解释、分析、评估、说明和自我运用。首先，笔者对教学行为改进进行了分析，将田园氛围作为课堂教学的主题与主线，通过对整体情与景的剖析促进学生深化理解。其次，笔者对小学生的语言知识接受能力也进行了分析。由于小学生在一些概念的理解和知识点的接受方面并不能一步到位，因此教师需要通过不断改变授课方式进行传授。

二、教学行为改进引入小学语文教学的意义

深层学习之所以成为一种当下语文教学中着重提升的能力，对学生日后的发展也起到了不可估量的作用。一般来讲，整体单元的课程设计也多以简单阅读或生活中的常见现象为类比对象，进行整体解释分析和教学。针对某一具体方面语言问题或语言技能进行详细深入的分析，效果令人难忘，并且它可以使人进行反思和自我运用。打造深层学习课堂，教师一般会利用网络收集多种课程资料，通过教学行为的改进来促进课堂体系的构建。

笔者在对深层学习的核心内涵进行全面了解和分析的基础上，通过小学语文实际知识点的教学课程和深层学习教学，对小学生所学知识的重难点进行了突破，通过对课前准备、学生特征和深层学习方案设计进行详细阐述，把单元整体课程的制作方案和积极作用体现出来，拓展了小学语文的教育方式，对小学语文的教育进步具有积极意义。

三、通过教学行为改进课堂设计的实例

笔者根据整体性的教学指导原则对教学内容进行了设计，在五年级上册第六单元教学时，采用整体教学的方式促进学生进行语文的深层学习。

首先，笔者对课程内容进行了整体性的概括，发现本单元主要讲解父母在孩子的成长过程中的付出，表达出作者对父母之爱的歌颂与感动。随之笔者将这一主题作为单元的主要线索告诉给学生，让学生对这一单元的整体内容有了一个大致的了解。并采用“倒叙”的技巧，首先将本单元最后的总结篇进行了讲解，设问：（1）关于父母之爱，生活中都有哪些实例？（2）如果给你一个机会让你对父母说几句话，你们会说什么？

然后，笔者根据主线索与教材设计，按照顺序讲解了《慈母情深》和《父爱之舟》两课，并通过《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课进行单元课程的初步收尾。在讲解过程中，笔者根据前文两个“设问”中学生的回答进行穿插讲解，由于涉及学生自己的回答，因此学生的课堂参与度大大提升。

最后，笔者进行了单元课程的首尾呼应，将总结篇再次进行讲解，并让学生在课程学习结束后，根据自己的思考对上述“设问”进行重新回答，达到深层学习的目的。由于整体性教学在一开始便将本单元的核心内容灌输给学生，使得学生可以提前把握线索，带着问题听讲，因此收到了良好的效果，学习的深度也大大增加。

综上所述，从教学行为改进的课堂反应来看，整体性教学使课堂教学形式更加丰富多彩，能使学生充分发挥个人的语言思维能力。本文所列举的深层学习教学实例是针对一个单元的知识点展开的，内容比较精练集中，起到了良好的巩固提升作用。教学行为改进可以令学生主动思考和系统思考，使其对所学内容印象深刻，进而大大提升课堂教学效率，实现深层学习的教学目的。因此，小学语文学科的特点与当代人才培养需求，决定了教学行为势必会随着教育的快速发展而越来越优化。