美术教学中培养幼儿创造力的策略探研

吴艳南

（江苏省启东市和睦幼儿园，江苏 启东 226200）

3 岁～6 岁的幼儿由于认知有限，常常会从成人的语言中思考并想象出属于自己的世界。这一阶段的幼儿有着惊人的想象力，他们经常口出奇言，喜欢问“为什么”，还会从“特别”的角度发现问题。因此，3 岁～6岁是培养幼儿创造能力的最佳时期，也是美术启蒙时期。教师在美术课堂上要不断更新教学方式，引导他们发现美，学会认知色彩、感受线条，并欣赏美的物品，探索美的奥秘。除此之外，教师还要引导幼儿认真观察生活中的素材，开动脑筋，将收集到的素材变成一幅幅优秀的美术作品，培养其审美能力和创新思维能力。本文对如何在美术教学中培养幼儿的创作能力进行论述。

一、开展涂鸦游戏，引起幼儿兴趣

幼儿向往大自然，对大自然有许多幻想，然而这一时期幼儿又是“解放天性”的，他们活泼、好动，专注力有限，他们喜欢玩游戏，喜欢听故事，并以这样的方式学习和认知，不断提升自己的技能。教师在幼儿美术教学中，可以在美术课堂上开展涂鸦游戏教学，以吸引幼儿的注意力，使幼儿积极地参与到涂鸦游戏中，感受美术课堂的乐趣。例如，在教学“绘本涂色”时，为了使美术课堂气氛更加活跃，教师可以用故事情节导入，将幼儿所要涂鸦的绘本以“讲故事”的方式展开，让幼儿在听完故事之后根据自己的想象涂色。教师可在课堂上讲述“丑小鸭”的故事：丑小鸭从出生就被妈妈和兄弟姐妹抛弃，连其他动物也不跟它玩耍，丑小鸭十分失落，在这一过程又遭受了各种困难，最终克服了困难，成为了美丽的天鹅。幼儿在听故事时，脑海中会对故事情节进行想象，甚至形成一定的画面。故事结束时，教师问幼儿：小朋友们，你们觉得丑小鸭应该是什么颜色的呢？丑小鸭真的很丑吗？你们心目中的丑小鸭又是什么颜色的呢？在你的画本中涂画出来吧！幼儿眼中的丑小鸭是五颜六色的，有的幼儿认为丑小鸭是白色，因为长大后成了天鹅，有的幼儿认为丑小鸭是黑色的，这样才能体现丑小鸭的“丑”，有的幼儿认为丑小鸭是黄色的，因为他们看过奶奶养的小鸭子是黄色的。幼儿有着各种各样的答案，教师不应该否定其中不合常理的答案，而应鼓励他们大胆地想象，大胆地创造，以此培养幼儿的想象力，激发其艺术兴趣。

二、导入色彩概念，激发创造意识

幼儿在初学美术时，对美术的印象停留在“色彩”层面。教师应在教学时导入色彩的概念，更新幼儿对色彩的认识，引导幼儿学会调色，感受色彩的美妙，培养其创新意识。例如，在教学“认识色彩”一课时，教师可在课堂上导入色彩概念，提高幼儿对色彩的认知，再让幼儿学会混合色彩，激发色彩创造意识。教师可以幼儿熟悉的事物导入，如红绿灯、彩虹、绿叶、红花等。教师可以询问幼儿：你们在路上遇到红绿灯了吗？红绿灯是由什么颜色组成的呢？幼儿回答：红、黄、绿。接着教师便问幼儿：那么你们知道红色和黄色混合会变成什么颜色吗？教师在幼儿面前将红色的颜料和黄色的颜料1：1 混合，让幼儿说出得到的色彩，帮助幼儿认识颜色。在教师的帮助下，幼儿试着将自己喜欢的颜色混合一起，可以是两种颜色混合，也可以是三种颜色混合。幼儿通过自己动手调和色彩的行为认识色彩，加深了对色彩的印象，培养了创新力。

三、欣赏名画作品，培养审美能力

在美术教学中，想要培养幼儿创造力，就需要先培养幼儿的审美能力。教师可以在课堂上引导幼儿学会欣赏名画，使幼儿发现画中的形状、线条、色彩所传达出的美感。教师在选择名画作品时，可以倾向于幼儿熟悉的事物，如花、水果、树木等，并尽可能选择色彩对比较为强烈的美术作品，加深幼儿对作品的印象，使幼儿发现美、感受美、欣赏美。例如，教师可以在课堂上引导幼儿欣赏名画，如梵高的《向日葵》，梵·思库特的《面包和奶酪》《景物与水果》，还有一些具象的水彩画作品，以色彩对比强烈的作品引起幼儿的兴趣，让幼儿感受不同色彩传达的不同感情。在欣赏名画之前，教师可以询问幼儿：小朋友们，老师手中有一片绿色的叶子和一片黄色的叶子，你们从中感受到什么呢？有幼儿回答：绿色叶子是新的，黄色叶子是旧的。也有幼儿回答：绿色叶子是春天的，而黄色叶子是秋天的。两名幼儿的答案都是正确的，认为叶子有新旧之分的幼儿是从叶子的生存时间判断，认为叶子有春秋之分的幼儿是从叶子生长的季节判断。当幼儿学会从不同角度看待事物，教师就可引导幼儿欣赏名画。如欣赏梵高的《向日葵》时，教师就可询问幼儿向日葵的颜色、姿态等，引导幼儿学会欣赏。

四、收集生活素材，创造美术作品

艺术源于生活，教师教学幼儿美术时，要引领他们走进生活，走进大自然，学会从生活中发现美的素材，一片树叶、一朵花、一个树枝、一个易拉罐都可以成为幼儿的创作素材。在教师的帮助和引导下，幼儿创作出属于自己的作品，可以产生成就感，促进创造能力的提升。例如，幼儿可以利用散落的树叶、花朵粘贴成一幅美丽的图画，也可以将掉落的树枝当成花的枝干，将废弃的瓶盖当成花蕊，创作出一幅百花齐放的画作，还可以捡拾废弃的石头搭建成建筑物，用塑料瓶做成保龄球。教师引导幼儿在生活中发现平时被人们忽略的事物，并加入自己的想法，将这些废弃物变为“宝藏”，以激发幼儿的创造力。在幼儿的眼里，大自然是灵动的，在春天他们可以看到雨后春笋萌芽、春游、放风筝，在夏天他们可以感受蝉鸣、吃冰镇食品以及游泳，在秋天享受“落叶雨”的欢乐，在冬天感受堆雪人的乐趣。教师在美术教学中应该引领幼儿走向自然，从大自然中探索美、发现美和创造美，以培养幼儿的艺术创造力。

总之，幼儿时期是培养和发展创造力的关键时期，而美术活动是一项需要调动人的创造力、想象力、表现力以及体验感知的活动。因此，教师在幼儿美术教学中应开展涂鸦游戏，引起幼儿兴趣；导入色彩概念，激发幼儿创造意识；欣赏名画作品，培养幼儿审美能力；收集生活素材，带领幼儿创造美术作品。