语文作文教学的问题与对策刍探

2020-11-26马婕

成才之路 2020年30期

马婕

（甘肃省陇南市文县石鸡坝小学，甘肃陇南 746408）

作文教学是语文教学的重要组成部分，是让学生把自己看到的、听到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。作文教学不仅可以对学生字、词、句的综合运用进行训练，而且可以全面提高学生的语文素养。本文基于语文作文教学的意义，针对语文作文教学存在的问题提出解决对策。

一、语文作文教学的意义

1.为学生学习打好基础

语文知识的学习是一个长期的过程，需要不断积累。在语文学习中，字、词、句、段、篇都十分重要，需要学生下功夫认真学习，只有学得透彻，学得扎实，才能不断增加自己知识的储备量。学生学习写作就是将字组成词，词组成句子，句子组成段落，从而成为一篇文章的过程。因此写作可以有效帮助学生学好字、词，为学生进行更深入的语文学习打好基础。

2.提高学生的书面表达能力

书面语能锻炼思维，培养品格，在学生学习、生活中都十分重要，所以提高学生的书面表达能力十分有必要。写作的过程，就是不断组合素材、斟酌文字、反复推敲的过程，而这个过程可以全面提高学生的书面表达能力。

二、语文作文教学存在的问题

在语文写作教学中，教师应注重低年级学生的字、词掌握，注重锻炼和提高高年级学生作文技巧和写作水平。这符合学生的年龄及学习状况，但语文作文教学中仍存在很多问题，具体有以下几类问题。

1.部分学生缺少写作兴趣

实际教学中，部分学生对作文兴趣不大，直接影响到作文教学质量的提升。一方面原因在于学生对字、词的掌握不够，在写作文时常常拿起笔不知道写什么，长此以往就会丧失写作信心，也对作文不感兴趣。另外，个别教师教学观点错误，觉得小学作文直接套模板即可，日常教学中要求学生记忆大量写作素材，写作时直接套进去，这直接影响了学生的写作兴趣，不利于作文教学质量的提升。

2.知识积累不够

语文作文主要是考查学生对字、词的掌握，而部分学生写不好作文的根本原因就是知识积累不够，导致提笔不知道写什么内容，无话可说。学生不重视积累作文素材，写作时就会东拼西凑，内容不搭边，想到什么写什么，只是单纯地凑字数。除了缺乏写作素材外，学生往往也缺乏写作技巧，不会运用课文中学过的字、词、句等，不会使用比喻、拟人、排比等修辞手法，使写出的作文给人一种记流水账的感觉。

3.缺少真情实感

语文作文教学中经常会出现学生作文缺少真情实感、缺乏创新的现象。一方面是教师的教学观念过于落后，教学过于形式化，导致学生不能理解。另一方面则是由于学生缺少真正的生活体验。许多家长不敢让孩子独自外出，学生上下学都是家长接送，他们和同龄人在一起玩耍交流的机会也很少，缺少观察生活的机会，导致作文缺少真情实感。

三、语文作文教学问题解决措施

习作能力的锻炼，并不是让学生生搬硬套或者做大量无意义的习作。教师要积极探索，从多方面入手，有效培养学生的写作能力。

1.激发学生作文写作兴趣

兴趣是最好的老师，因此作文教学首先就是要激发学生的写作兴趣。如果学生缺乏兴趣，那么写作就会应付了事，写作能力就很难得到提升。这就需要语文教师创新教学模式与方法，选择学生喜欢的方式教学，实现激发学生写作兴趣的目标。首先，教师要与学生多交流，与学生融洽相处，了解学生内心的想法。在开展教学活动时，教师要学会换位思考，站在学生的立场思考哪种教学方式最容易接受，从而取得好的教学效果。其次，教师选择写作话题时，要尽可能选择学生感兴趣的内容，让他们写作时有话可说，顺利表达自己的想法。学生写自己熟悉的内容，更容易体会成功的滋味，就会产生写作的动力。

2.培养学生发散性思维

随着社会的不断进步和经济的不断发展，当代所需要的人才不仅要有扎实的理论基础，也要有发散性思维，要敢于创新。因此，语文作文教学不仅要提高学生的书面表达能力，还要鼓励学生观察生活，发散思维，培养创新思维。教师在语文作文教学中，应该给学生更多的观察机会和想象空间。例如，教师可让学生以“未来生活”为题进行写作。虽然也是命题作文，但对学生的限制不大，学生可以尽情发挥自己的想象力。学生可以对二十年后的生活进行畅想，如二十年后出行方式、购物方式、工作方式都会发生怎样的变化。这样的作文既可以激发学生的写作兴趣，又可以培养学生的想象力，一举两得。

3.掌握观察技巧

在语文作文教学中，教师会发现学生的写作往往都有一个共同的缺点：视野窄，思路单一，作文生搬硬套，胡编乱造。例如，写“我的爸爸”时，很多学生都写爸爸是一位医生，救死扶伤，我要以爸爸为榜样，长大后也当一位医生。实际上，很多学生的父亲并不是医生。这就是因为学生平时没有观察生活，所以在写作时无话可说。作文是生活的写照，学生想要写好作文，一定要立足生活，善于发现生活中的美。在写作教学中，教师要引导学生观察身边的事物，让学生亲近大自然，感受大自然，在自然中寻求写作的灵感，将自然作为写作素材。例如，在以“春天来了”为题进行写作时，学生可能一时难以下手。这时，教师就可以组织学生走进大自然，观察刚长出的小草、解冻的小河、刚开的野花、放风筝的小孩……走进生活，学会发现生活中的美，可以激发学生写作灵感，提高学生写作能力。

4.积累写作素材

好作文需要好的素材做支撑，而素材的积累需要大量的阅读做后盾。一些学生的作文给人感觉十分干瘪、枯燥，欠缺灵动性，原因就是缺乏阅读积累和生活体验。要想让学生写出丰富的、能够打动人心的好作文，教师就要注重引导学生积累写作素材，要求学生在阅读中把好词、好句记录下来，养成摘录好词、好句的习惯，丰富自己的写作素材。语文教材中的课文语言优美，读起来朗朗上口，是积累写作素材的重要渠道。因此，教师可以让学生对课文中的优美语言进行摘抄、背诵，以便于在今后的写作中加以应用。例如，在以“彩虹”为主题进行写作时，学生首先想到的是《北大荒的秋天》。这篇文章的语句非常优美，给人印象深刻，许多学生都将其背诵下来在写作时进行借鉴并改编。其中一名学生这样写道：“彩虹在阳光的照耀下，眨眼间变成一座拱桥、一条丝带、一个滑梯、一条项链，又好似蒙娜丽莎嘴角淡淡的微笑。”描写形象且优美，这就与学生平时的学习和积累分不开。除此之外，教师可以指导学生加强课外积累，通过阅读课外书籍发现好词、好句、名人名言等，积累更多的写作素材。教师可将写作教学与阅读活动结合起来，实现阅读与写作的联动。例如，教师可举办语文阅读抽奖活动，鼓励学生日常多读书、读好书，积累读书笔记，每月举办一次抽奖活动，积累素材最多、读书笔记最多的学生有一次抽奖机会，教师可以选择学生常用的笔记本、钢笔作为奖励。这样，学生就会主动参与到教学活动中，利用阅读的方式积累大量的写作素材。