数学课堂教学中有效渗透德育探析

黄志平

（甘肃省武威市凉州区黄羊镇新店小学，甘肃 武威 733006）

在数学课堂教学中渗透立德树人理念，能够使学生言行举止更加规范，这对他们今后的学习生活会有很大的帮助。因此，在基础教育阶段，教师在数学课堂教学中要有效渗透德育，培养更多德才兼备的人才。

一、数学课堂渗透德育的意义

1.立德树人的前提

德育是教育的首要任务，当前社会对人才的评价相对于分数，更看重道德素养。因此，教师加强德育理念渗透，既能使学生树立正确的“三观”，又有利于学生良好学习态度与终身学习意识的养成。

2.教学改革的需要

教师要紧跟时代发展的步伐，积极转变思维，贯彻落实立德树人理念，高效完成三维教学目标，这是教学改革的需要。这是因为，德育对数学教学改革有着积极的影响与推动作用，教师要适当提高德育地位，关注学生综合素质的发展。面对成长环境与知识水平等方面存在差异的学生，教师要在充分把握数学知识的同时，在适当的时机引入德育，逐步强化学生的社会适应能力，提高数学教学成效。

3.促进课堂教学目标高效完成

教师应当立足课堂教学，深入挖掘德育素材，整合资源，有的放矢地展开德育。教师要构建高效的课堂目标，在数学教学中渗透德育，以培养更多的高素质人才。除此之外，教师还应根据数学教学要求与素质教育发展方向，不断进行教学实践创新，促进课堂教学目标的高效完成。

二、数学教学中德育渗透现状

1.学生认知水平参差不齐

学生在认知规律与理解水平等方面存在着个体差异，教师要明确掌握学生的学习特征，从学生的实际出发，适时适当地落实德育工作，确保德育能够推动学生身心素质的发展。但实际上，一些教师在数学课堂教学上的德育策略缺乏针对性，普遍存在忽视或本末倒置等问题，这也是他们应当注意的。

2.教学理念滞后

教学理念直接影响教学改革与德育工作成效以及学生的综合素质。德育工作不仅要贯彻落实因人而异与因地制宜等原则，还需要结合德育大纲运用正确的教学思想与方法，将学生从传统的学习中解放出来。但在实际的数学教学中，一些教师忽视德育渗透，教学策略与方法存在不足，无法满足学生的学习与发展需要。

三、数学课堂渗透德育的对策

1.立足教材开展德育工作

教材中的德育素材丰富，教师应当充分了解与分析教材内容，发现其中的德育信息与资源，找准机会对学生进行德育渗透。如在教学面积相关知识时，教师除了让学生测量身边的物体面积，还要向学生渗透我国的国土面积等知识，让学生了解到我国地大物博、资源丰富，逐步强化学生的民族自豪感，让学生意识到国家的繁荣发展需要自己努力学习并掌握更多的知识。教师还可引入相关的案例，让学生明白在知识经济的今天，不努力学习，就不能做一名合格的社会主义合格建设者和可靠接班人，也将无法承担国家与时代的大任。这样，能强化学生的责任感与使命感，让其对数学知识有更深的了解，从而实现数学知识的高效吸收和内化。

2.结合生活实际

教师在立足教材展开教学的同时，也应根据德育工作的需要，结合生活实际，适度延伸数学教学内容，让学生在生活化的数学教学中潜移默化地受到教育，实现数学知识的学以致用与触类旁通。“鸡兔同笼”是数学教学中常见的练习题，该类题的鼻祖是《孙子算经》中的“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何”。“鸡兔同笼”习题蕴含着转化与化难为易、列举求解、图解数形结合、建模扩展内化等数学思想，解题的方法多样化，对学生逻辑思维与创新思维的培养有着积极意义。但实际上，随着数学习题难度的增加，学生的学习兴趣与积极性会逐渐下降，甚至会产生抵触情绪。因此，教师要多利用多媒体技术，给学生播放关于“鸡兔同笼”习题的视频，让学生进行解答，从而树立学生学好数学的信心。教师还要多引入苏步青与陈景润等数学家刻苦求学的经历，让学生感受他们的人格魅力，向数学家们看齐，认识到学好数学的重要性和意义。

3.教师言传身教

教师要为人师表，其良好的形象会感染学生，让学生在学习和生活中不自觉地模仿，提升自己的综合素质。因此，教师要注重自身素质的提升，着装大方优雅，话语严谨清晰，放下师道威严，给予学生更多的鼓励，让学生不断成长成才。教师还要营造轻松和谐的氛围，构建良好的师生关系，突出学生的主体地位，进而激发学生的学习动力，进一步促进学生健全人格的养成。

4.优化教学方法

教师创设教学情境，整合学生的认知与情感，为学生营造轻松的学习氛围，有利于德育的渗透。数学教学与思品教学不同，教师不能在数学课上本末倒置地进行德育，需要结合学科特征展开德育渗透。如在“认识时间”一课的教学中，教师可利用多媒体播放关于日晷的视频，让学生了解日晷的概念、类型、原理与组成等。随着科技与时代发展，日晷这一古老的仪器虽然已成为文物展览品或者装饰品，但是其在计时历史上的鼻祖地位不能质疑，是劳动人民的智慧结晶。这样，能激发学生的求知欲望和保护欲望，让学生积极参与到本课的学习中。

小组合作学习的方法适用于综合性与概括性较强的数学学科，有利于学生拓展思维，培养学生对自身、对他人负责的精神，使其形成团队意识，以此快速高效地完成小组学习任务。但综合来看，影响学生学习成效的因素也较多，包括小组分组的合理性与任务分工的明确性、话题讨论方向、团队协作程度等，需要教师在小组合作学习中加强管理和引导，确保学习任务的完成。例如，在“找规律”一课的教学中，学生通过练习发现，做动作找规律的教学游戏适合在同桌之间和小组内进行。因此，教师应引导学生采取合理的合作方式，确保学生学习质量和学习效率的提升。在小组合作学习中，学生要了解自己在团队中的作用，树立团结互助的优良品质，不藏有依赖他人的私心，能指出对方的优点或不足，不断提升自己的团队意识。小组成员也应以团队目标为主，尽自己最大的努力为团队的荣誉做出贡献，进而提高整体的学习效率。为了强化组员参与集体活动的积极性，教师可让各小组通过明确口号、精神、准则、宣言等措施，形成共同合作的团队氛围，使学生在独立思考与思维碰撞中为集体利益而努力。

教学实践活动的开展也有利于学生综合能力的提升，使教学效果事半功倍。例如，在“认识人民币”一课的教学中，教师应注重德育的渗透，并结合当下的富强、民主、文明、和谐等社会主义核心价值观，让学生清楚不良行为举止是不尊重国家的表现，从而培养学生的爱国主义情怀。教师还可引入某同学用10 元钱买学习用品与买零食的讨论资料，引导学生思考哪种做法更正确，进而让学生学会节约，培养他们合理使用金钱的意识。

总之，在数学课堂教学中，教师在传授学生数学知识的同时，要积极渗透德育思想，给学生更多学习上的感悟，从而使他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，成为一名社会主义合格建设者和可靠接班人。