贴近学生思维实际设计语文学习活动
2020-11-26江苏省徐州市铜山区茅村实验小学
江苏省徐州市铜山区茅村实验小学 岳 青
为了更好地促进学生的语文能力在学习活动中得到发展,教师应当不断创新自身的教学意识,拓展自己的活动视野,为学生设计出真正贴近学生思维的学习活动,让小学生能够在良好的学习氛围中不断提高语文能力,促使小学语文教学冲破重重阻碍,给学生语文综合素养的发展创造更加积极的条件。
一、开展课堂观察,深入了解学生诉求
在小学生学习和成长的过程中,往往存在着许多不同的条件和因素,如家庭条件、思维能力以及成长环境等等,这些都会间接导致学生在个性上、学习能力上和思维能力上存在一定的差异。在传统的教学模式中,小学语文教师总是一味地把自己的主观意念加在语文教学中,这导致小学语文教学的内容和形式总是没有得到与时俱进的更新,最重要的是,传统的教学模式常常不能很好地满足小学生的需求差异。如此一来,小学语文教师在设计语文学习活动时,也会受到思想上的束缚,不能把语文学习活动的价值在课堂中充分体现出来,这样,语文教学的质量不能得到提升,学生的学习能力没有得到发展,高效课堂的构建也就无法实现。要想从本质上改变这一现状,小学语文教师必须提高自身意识,重视对学生个性差异的关注和学习情况的分析,为此,在课堂教学中多开展课堂观察,能帮助教师更好地深入学生之中,了解学生的真实需求,把握好学生的语文水平和学习能力上的差异,及时对这些观察情况进行总结归纳,为语文学习活动的设计提供更多的素材,使其更加贴近学生的实际思维,促使语文学习活动的效果能够得到显著提升。
例如,教师在教学《画家乡》一课时,根据这一课文的特点,教师可以以插图为教学主线,帮助学生发挥自己的创造力,更形象地加强对课文内容的理解。为了更好地开展课堂观察,教师可以利用多媒体教学设备向学生展示一幅幅优美的图画,激发学生在课文学习中对美丽家乡的热爱,不仅符合小学生的心理需求,也能为课堂教学增色。学生在观看图片的过程中,定会提出自己的见解,如“我来自……我的家乡有着……”这时候,教师就可以开展课堂观察,深入学生的讨论中,了解学生对这一课文的初步认知,进而展开引导:“那么你知道文中的小朋友是怎么描述自己的家乡的吗?“促使学生积极投入到课文的学习中。
在上述案例中,教师先根据课文内容营造出良好的学习环境,从而激发学生的学习兴趣,同时加强课堂观察,根据学生的学习情况开展语文学习活动,极大地推动了课堂教学的发展。
二、重视活动内容,贴近学生思维实际
以往的语文教学内容多由教材上的文字组成,久而久之,小学生便会产生对语文学习的厌烦心理。因此,小学语文教师在设计活动内容时,应当将课堂观察的结果融入自身设计思想中,在基于课文教学内容的前提下不断深化活动内容的针对性,就如教师可以引入一些小组朗诵环节、合作表演环节以及辩论环节,这些都能很好地启迪小学生的学习思维,满足学生的学习需求,推动学生主动参与到语文学习活动中。同时,教师也应当加强对信息技术的利用,强化自身信息素养,挖掘更有趣先进的教学资源,充分应用在语文学习活动中,这是符合小学生趣味学习思维的重要方式。
例如,教师在教学《小白兔和小灰兔》一课时,可以先播放课文的动画视频,让学生对课文内容形成初步的了解。这时候,教师可以设计学习活动,让学生在小组合作中,模拟视频中小白兔、小灰兔和老山羊的语气开展课文朗诵活动,将学生的学习积极性充分调动。其次,教师可以引导学生自主阅读课文文本内容,有意识地鼓励和帮助学生深化对内容的理解,加强学生对小白兔和小灰兔的对话的重视,提高课堂互动的浓厚氛围。此后,教师便能引入学习活动,让学生在同桌之间演绎小白兔和小灰兔的对话,要求在表演中体现它们的语气和神态,逐步培养他们对课文的感受力和理解力,这也满足了小学生在语文学习中的好奇心。
在上述案例中,教师对学习活动内容的丰富,满足了小学生喜欢新鲜事物的个性,贴近他们思维的同时活跃了语文课堂的气氛。
三、创新活动形式,促进语文课堂的革新
随着素质教育理念在小学语文教师教学观念中的渗透,教师已然在积极改变传统教学模式,力求创新小学语文课堂教学的形式,将教学智慧注入学习活动的设计中。一方面,这不仅能够丰富小学语文学习活动的内容,也能促使其更加贴近小学生的思维实际;另一方面,活动形式的创新推动了小学语文教学形式在新课程改革进程中的不断革新,给学生创造出了更有活力的语文课堂。因此,为了更好地调动起小学生在语文学习中的主观能动性,创新语文学习活动的形式无疑是小学语文教师的必然选择。
例如,教师在教学《美丽的小兴安岭》时,可以将以往的“灌输式”教学形式转变为“引导式”形式,引导学生在朗读课文的过程中激发对小兴安岭的热爱。为了深化学生对课文内容的理解,教师可以设计出鉴赏活动环节,先给学生展示小兴安岭的图片,再提出问题:“你能在文中找出作者是如何描写小兴安岭四季景色的吗?”当学生了解到学习内容之后,便能在自主阅读学习中掌握到知识内容。之后,教师可以让他们选择自己喜欢的段落进行鉴赏,让他们有机会发挥自己的个性和表达能力。
在上述案例中,教师创新了学习活动的形式,给学生带来了更多学习上的触动,在满足他们思维需求的同时推动课堂学习的发展。
综上所述,小学语文教师只有设计出贴近学生实际思维的学习活动,才能使语文学习活动的作用和价值更加适应小学生提升学习能力和综合素养的需求,推动小学语文教学质量的飞跃。