小学语文教学中如何培养学生的提问能力

江苏省宿迁市洋河新区实验小学 陈 芳

人类文明的进步是建立在一个一个问题基础之上的，而每一次解决问题，则能够代表着人类文明的又一次进步，所以人们只有善于探索问题、挖掘问题，才能够创作出更有创新性的学问。但在当前应试教育模式的影响下，教师与学生在教学中往往处于上下级关系，学生与教师之间存在一定差距，所以学生就算在学习过程中遇到问题，也无法向老师提出，这就造成了学生的问题意识较差，知识面较窄。所以教师必须灵活运用科学的教学手段，引发学生的探讨意识，培养学生的提问能力，促使学生语文学习效率有效提高。

一、培养学生全面思考问题，引发学生提问兴趣

学习兴趣是学生的主要学习动力，如果学生对于语文学科没有学习兴趣，那么也没有办法在学习中找到相关问题进行提问，而引发学生学习兴趣的主要因素就是在学习中培养学生全面思考问题的习惯。全面思考问题，多角度提问，主要是要求学生能够在学习过程中对自己提问，对同学提问，对教师提问，学生有目标地将自己的问题通过提问与解答转变为知识，也就增加了学生对于语文知识的理解。向自己提问主要是要求学生在学习完语文知识后，对自己所学知识进行自问自答，这样能够加深学生对语文知识的理解程度，并且在课后寻找自己存在的知识漏洞，学生通过自我提问得到了全面思考问题的训练。对同学提问，教师首先应当给予学生一些知识引导，根据教学内容提出一些开放性问题，供学生自主讨论，这样能够加深学生对于知识的理解，并且引发学生思维之间的交流，帮助学生多角度进行问题的思考。教师也需要注意在教学中留给学生足够的自我发挥空间，这样才能够使学生充分发挥自我想象提出问题。而对教师的提问则主要是培养学生的问题意识，学生对于教学中存在的问题再次提问，巩固了学生对于已学知识的认知，同时，学生对于教师提问也是培养良好师生关系的重要环节。

二、引导学生学会质疑，培养学生的问题意识

在当前教学中，教师采用传输式教学模式将语文课本上的知识无差别地传授给学生，学生则被动记忆和接受教师所讲授的知识。这样的学习学生是没有自我思考过程的，没有思考就没有办法认识到问题所在，所以也就无法培养问题意识。同时，在当前教学中，学生对于教师的依赖感较强，学生习惯了被动传输式教学，也就无法正确展开自主学习，学习效率必然不会太高。培养学生的问题意识首先应当引导学生学会质疑，突破传统教学模式，以学生为主体，充分给予学生自我发展的空间，促使学生形成问题意识。教师可以在学生的预习过程中设置一些问题，这样学生就能够根据教师所设置的问题去分析和探索课文，在学生的探索过程中，往往也会形成新的问题，这样就促使学生在探索过程中形成问题意识，提高提问能力。教师也应当尊重学生的个性化发展差异，小学生年龄偏小，对于语文知识的认知还不充足，所以有的时候学生提出的问题都较为幼稚或者让人无法回答，教师则应当重视学生的提问，从学生的思考方式入手，结合教学内容来解答学生的问题，以肯定、鼓励的态度去客观评价学生所提出的问题，这样不仅能够在教学中培养学生的问题意识，还充分满足了学生多角度思考问题的需求。

教师也可以为学生提供一些超出课程标准的语文知识教学，由于学生对于这些知识不太了解，所以也就能够充分引发学生的学习积极性，激发学生对于语文知识的好奇心，促使学生在学习过程中学习更加全面的知识，也对新课文的学习有了自我的见解，在极大程度上提高了学生的学习效率。

三、在教学中创设问题情境，促使学生敢于提问、乐于提问

想要培养学生的问题意识和发现问题的敏感性，就需要以探究学习和提问为主要载体创设教学情境，引导学生能够自主收集、探索并处理信息的学习方式，使学生在潜移默化中形成问题意识。为了引发学生的提问积极性，教师就要打破学生的传统认知，教学内容要与学生的原有认知发生冲突，这样才能够促使学生在心中形成求知欲望，让学生展开积极的探索来化解问题。而情境的创设可以利用学生的实际生活案例或者采取游戏竞赛等，在课堂中形成一种平等和谐的学生之间互帮互助的学习气氛。例如在教学过程中划分学习小组，以小组讨论的方式来解决教学中所遇到的问题，学生讨论的过程也是对问题再次分析探索的过程，为学生建立了良好的问题环境。同时，在小组之间也能够展开教学竞赛活动，采用奖励机制激发学生的团体荣誉感，学生在小组内部能够形成统一的学习目标，积极地展开预习、自主学习等深入了解教学内容。使用这样的教学模式，可以将传统枯燥乏味的传输式课堂教学转变为学生积极主动探索知识的学习过程，从而促使学生发现学习乐趣，在学习中敢于提问、乐于提问。

学生的提问能力对于学生的思维发展具有积极的影响和作用，所以教师应当从培养学生的学习兴趣出发，引导学生学会质疑，在教学中创设问题环境，从而增强学生的提问意识，不断培养学生活跃的问题思维。